《我能做得到》教案

【来源：长江日报-长江网】

认真的书写、精美的插图，40年累计400万字教案年年翻新，全国网友被“程特”湖北省物理特级教师程启明折服、震撼。3月22日，长江日报记者再次走进程老师的办公室，翻看那一本本的教案。而他在一旁说：“其实我上课几乎不看教案。”

“写一节教案至少2个小时”

程启明在整理自己的教案。长江日报记者彭年 摄

翻看程启明老师的教案，真的是一种享受。书写整洁，批注点缀，手绘精美，有的手绘图还专门用不同的蜡笔上了色。“认真”“严谨”跃然纸上。

“写一节教案至少2个小时”，程老师说，虽然教了这么多年书，知识点烂熟于心，但针对每一届学生的知识基础和学习情况，必须要作出调整；精选例题、创设情境、预判课堂上的互动效果，这些都是写教案过程中必须思考的内容。

每次备课时，程老师也会把往年的教案拿出来翻一下，“只能做参考”。哪些题目比较有代表性，当时的学生遇到过什么问题，还有哪些地方可以改进，还需要补充哪些内容，都是程老师思考和研究的问题。

“再好的教案也不可能套用”，程老师说，自己的教案一讲多年，甚至套用他人的教案，既违背教育教学规律，不是因材施教，又忽略了备课对提高教师业务水平的重要作用。

楞次定律，是高中物理较难内容，怎么理解“感应电流的磁场总是‘阻碍’引起感应电流的磁通量的变化”？“阻碍”是啥意思？对这个问题，以前程老师这样打比方：当你受到某人攻击，对方一掌打来，你用手招架或躲闪，这就是“阻碍”对方的攻击；若对方败退，你乘胜追击，是“阻碍”对方的逃离。

过了几年，程老师准备讲解楞次定律又想了这样一个比方；一个你没有见过的亲戚到你家，你进行盘问，不让他顺利进门。他要走，你又舍不得让他走，“来拒去留”，懂了吗？

“其实我上课几乎不看教案”

程启明在上物理课。长江日报记者彭年 摄

旁听程启明的物理课，声音浑厚、洪亮且富有节奏感。每隔几分钟，他会向学生发问，引导孩子们进行互动。但他并没有翻看教案。

“不能被教案捆住手脚，我必须充满激情。”他说，有限的教案之外，还要有针对不同状况的预案，以及临场发挥，“一堂课拥有了激情，我们的教学将获得刻骨铭心的力量，学生的生命将因此而亮丽。”

其实，程老师的教案并不是只有上课前的准备，还有一部分是课后完成的，那就是用红色的笔迹写的教学反思。在一篇教案中，他写了这样一段话：“参考系的问题，学生学习过程中出现的问题比较突出，要培养学生对运动的相对性正确的认识和理解，必须指出：对于对地静止的参考系，运动或静止就是绝对运动或绝对静止；对于对地运动的参考系，运动或静止就是相对运动或相对静止，位移、速度、加速度这些物理量都与参考系有关。”

程启明经常告诫青年老师们：在教学中务必有意识地贯穿物理思想和物理方法，思想指导方法，方法体现思想。当然，随着科学的发展，物理学习的深入，新思想新方法会不断出现，只要我们不懈地努力，勇于探索，大胆创新，一定能为物理教学作出贡献。“其实，创造并不是深不可测的大海，也不是高不可攀的巅峰。”

“教书育人远比写教案复杂”

程启明的书法作品就挂在他的工作室里。长江日报记者彭年 摄

程启明办公室里挂了一幅毛笔字，“立德树人，十年树木百年树人德为先”。字是他自己写的。程老师解释，这是老师的职责和使命，挂在办公室是一个提醒，也是心怀敬畏之心。他知道，学生心里对老师有杆秤。

他说：“教书育人远比写教案复杂。”

其实，在程老师的教案中，最多的还是一道道的例题。“但我们教学的目的，不能只是教会学生做某一道题，而是通过解题，向学生渗透更多他们应该知道的东西，比如学习方法、思维方式，创新精神、科学精神，爱国主义精神、人生情怀等等。”科学家的故事、“卡脖子”技术、国家重大科学成果、天宫课堂都是程老师教育教学的素材。

在一篇教案中，程老师写道：为什么法拉第电磁感应现象的发现经历十年之久，如此艰难？法拉第一开始走上一条静磁这条路，其实，法拉第在实验过程中是获得过成功的，只是没有发现，他把实验和观察结果分开放置，在两间房子之间跑来跑去，错失发现良机。

在课堂上，程老师通过这个故事告诉学生：学习法拉第坚韧不拔的精神，不怕犯错；同时思想不能僵化，要学会转换思路，不要一条道走到黑。“对于法拉第的十年，我们既有学习的一面，也有吸取教训的一面。”

（长江日报记者胡孙华）

【编辑：张靖】

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