《指南》中班幼儿年龄特点

（记者 杨传旨 通讯员 陈炜）相信家长们有时会有这样的困惑：孩子在幼儿园都学了什么？老师为什么要布置这样一个任务？……为了让家长能够了解幼儿园课程的独特价值和意义，同时进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》， 2023年11月7日，惠济区花园口幼儿园开展了“共话课程，遇见成长”为题的课程分享活动，特别邀请各班家长代表参与本次课程审议。

活动分为两场：由教学组老师分享主题活动中孩子发生的有趣事，班主任组分享生成活动中孩子的点滴成长。

精彩分享——主题活动

新学年的开始，孩子们都长大了一岁。小班幼儿要面对“分离焦虑”，中班幼儿是对“升班成长”的好奇，大班幼儿则是对“我做哥哥姐姐”的深刻认识。各班老师也是根据幼儿的年龄特点和兴趣开展了有趣且丰富的主题活动。

小班老师旨在创设温馨轻松的环境，带领幼儿通过观察、游戏、绘画等方式帮助幼儿尽快认识、了解、熟悉幼儿园这个新的大家庭，最终让每位孩子顺利融入幼儿园生活。

中班老师则是增加幼儿与幼儿之间、幼儿与老师之间、幼儿与环境之间的互动，引导幼儿通过观察、发现、寻找、表达的方式理解了成长的意义，享受成长的快乐。

大班老师为了充分发挥幼儿的自主性和独立性，开展“大带小、小记者“等活动，激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿认识到当哥哥姐姐的责任以及当哥哥姐姐以后的能力变化。

每位老师链接幼儿生活，挖掘身边资源，智慧捕捉教育契机，通过图文、视频相结合的多元形式，将一个个精彩的主题课程娓娓道来。

精彩分享——生成活动

《我的户外我做主》

分享人：李虹

《指南》中指出："培养幼儿对户外活动的兴趣是幼儿园户外活动的重要目标，要根据幼儿的年龄特点组织形式多样、生动有趣的户外活动，吸引幼儿主动参与。"对于刚升入中班的孩子，他有一定的基础经验，也很有自己的想法，让孩子们在这个基础上去创设更多的游戏，一起探索器械的更多组合，更多玩法。随着户外自主游戏探究的不断深入，材料的提供和摆放不是固定不变的，而是根据孩子们在游戏中出现的问题，不断对材料进行调整的。鼓励孩子们不断地去尝试。使他们在原有经验上持续建构，延续和拓展他们的创造和想象。游戏是儿童的天性，更是儿童的学习方式。 户外自主游戏中，从熟悉器械、画出想法到布置场地，再到自主游戏，我们真切地感受到孩子是天生的游戏高手。

《嗨，小手你好》

分享人：程玉

《纲要》中指出：“要选择贴近幼儿的生活和感兴趣的事物和现象进行活动”。“小手”是幼儿最常用、最熟悉的身体部位，他们每天都会用小手做许多的事情。因此教师和孩子们一起从七个方面生成了与小手有关的课程。孩子们通过观察、比较、体验等多种形式了解了小手的特征，知道了手指的名称、认识了自己的小手、初步了解了手的功能，还愿意用手去感知、探索周围的事物，尝试用双手成就自己的想法。从而对自己的小手充满自信，初步养成自己的事情自己做的好习惯，从中体验自我服务与他人服务的乐趣，感受成长的快乐。

《宝宝，你好》

分享人：连燕

宝宝班是我们园特殊的一个班级，燕子老师从自身以及她们班级是如何正确的缓解入园焦虑给大家做了分享，通过宝宝们入园的变化和进步能看出来老师们的用心，而老师们的付出也得到了家长们的一致认可，都觉得我们的老师们非常专业且科学，相信宝宝班的宝贝们在适应了幼儿园生活之后会变得越来越棒！

《萌兔又遇小萝卜》

分享人：李黄惠子

《萌兔又遇小萝卜》主题活动从孩子的兴趣点来确立主题、始终跟随着孩子们的兴趣点和问题来拓展主题，进行了“知”萝卜、“识”萝卜、“探”萝卜、“品”萝卜、“玩”萝卜等一系列活动，在活动过程中时刻关注幼儿的主体性，引导小班幼儿自主探究的意识，从此养成不挑食的好习惯，同时提升了幼儿动手能力、合作能力以及审美能力。孩子们在欢声笑语、实际操作、合作分享中，谱写着美妙的萝卜进行曲。

《“韭”你可爱》

分享人：段锦锦

新的学期开始了，我们开始了种植计划……到底种什么呢？通过发放《我们种什么》，选出种植类型：韭菜宝宝。接着一起讨论怎么种植韭菜宝宝？怎么给韭菜宝宝搭建小屋子呢？通过用积木用垫子用吸管等不同的方法尝试最后选择了合适的方法搭建大棚，最后进行观察实验。在整个种植韭菜的活动中，我们以“真·活·趣”亲自然课程理念为指引，将“劳动教育”与“观察探究”相结合，让孩子们亲身参与种植、浇灌、养护、收获等全过程。种韭菜活动让孩子们有机会观察和发现韭菜成长的全过程，观察韭菜从嫩芽长到比女孩的头发还要长的生长状态，感受到生命成长的力量。同时孩子在亲身体验的过程中自主探索，除了收获了种植的表面知识外，还在过程中发现问题不断寻找解决的办法，在试一试看一看的过程中积累经验，提高了的孩子的分析总结判断能力，大大提高的孩子的抗挫能力，学习也自然而然地发生。

《自主打餐我最棒》

分享人：徐杰

自主打餐活动是幼儿一日生活能力的尝试，也是幼儿自我意识的成长过程，幼儿从习惯教师的照顾，到第一次尝试自主打餐，教师给予幼儿充分的自主体验的时间，让幼儿在自主体验中探索、学习，并在自主体验活动后，引导幼儿及时总结活动，抓住活动中的教育契机，让幼儿通过交流、讨论、示范、练习的方式在讨论中了解餐具的使用方法。大胆表述自己的意见，在讨论中交流体验他人的观点及方法，在交流中接纳别人的方法，这是幼儿观点：采择能力的发展过程。真实的生活情景为幼儿发展提供了真实的社：会交往环境，在真实的社会交往环境中幼儿的自我意识逐步发展。

《我的规则我做主》

分享人：张阳

在班级的过渡环节，发生了一件件关于规则的小事情，于是就这样“规则”成了幼儿的焦点话题，一场关于规则的讨论就此开始了……著名教育家陈鹤琴先生说：“凡是孩子自己能做的，就让他自己去做。”前期孩子们通过视频、图片来了解社会以及幼儿园的规则，知道了规则的含义及重要性，并能够自主主动设计大一班的“班级公约”——用绘画、标记或图形的方式设计出一条又一条自己认为最重要的规则。最后班级开展“优秀规则小达人”的评比活动......整个活动教师把自主权真正的还给了孩子们，鼓励幼儿自由的选择，大胆参与讨论规则，也让孩子有机会对这些规则提出问题和意见，让孩子在快乐的幼儿园生活潜移默化地执行规则。培养孩子的规则意识的最终目标是让孩子从“他律”转为“自律”，比起努力管理和控制孩子，引导孩子学会自我管理更有效。

老师的精彩分享也让家长们听的津津有味，她们作为课程审议的一方：感受到了老师的专业——以幼儿兴趣为主导开展活动；看到了老师的用心——活动中给予幼儿很多支持策略；肯定了老师的方法——见证了孩子的深度学习和成长变化......对幼儿园课程活动开展有了更深的了解和认识。

精准点评

分享结束后，先进行了教师互评环节，老师们积极分享感悟心得以及自我反思。

最后，保教办崔一阅老师针对此次分享活动进行了点评和总结，对于各班在课程实施过程中呈现的热情和积极态度给予了表扬，肯定了教师们的课程意识和专业理念。同时，也鼓励教师们要不断深入学习，捕捉有意义的内容，把握主题核心，循序渐进地展开主题活动、生成活动。将主动权交于孩子，和孩子一起探索感知，从而建构丰富的属于师幼共同的主题，丰富园本课程资源库。

教育有言，花开无声。通过此次活动，家长知道了幼儿是有能力的学习者，学会了用提供多种机会让幼儿主动参与、探究、发现，不断引导其“在生活中学习，在体验中成长”。同时相信在此次活动分享后，教师们也会更多地关注幼儿的兴趣、需要、感受和体验，不断丰盈课程实施，与幼儿共同演绎更多精彩、有价值的课程活动。

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余畏裴17226514233 ______ 1、自我评价能力逐步发展,情感的稳定性和有意性.5岁以后,儿童的个性特点有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展.这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上,他们不再轻信成人的评价,当成人的评价和...

郗点贡969幼儿的年龄特点有什么意义?幼儿的年龄特点有什么意义呢
余畏裴17226514233 ______ 幼儿的年龄特点决定了他们爱玩、爱动、自我约束力差的天性,家长不能不考虑这些因素,而盲目地让孩子顺着自己的意愿去做