《稻草人》全文叶圣陶
中国小康网 独家专稿
文|李小山
学了那么多年语文，你知道什么叫语文吗?
对此，叶圣陶先生曾这样定义：“平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。”
叶圣陶先生是我国语文教育界的泰斗级人物，被誉为我国现代语文教育史上的一代宗师，有“优秀的语言艺术家”之称。他提出“语文”一称，为“语文”课本题字;还亲自主编教材，并多年担任中小学语文教材的审定工作。他一生笔耕不辍，童话、散文、小说和教育论文等题材均有涉猎，多篇文章入选中小学语文教材，创作出广受欢迎的中国第一部现代童话故事集《稻草人》。
一直以来，叶圣陶先生对语文教育都有自己独特的观点。在《叶圣陶的语文课》一书中，我们可以直观地看出他的教育思路：养成阅读习惯、训练写作技巧、培植欣赏能力。同时他强调“教学方法”，认为教并不是老师把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，调动学生的能动性，引导学生自己思考并学以致用，才能受用一辈子。这是“授之以渔”的具体贯彻，而且是“方法和态度” 兼而有之的。
《叶圣陶的语文课》是一本兼具知识性、实用性、启发性的语文学习经典，从一言一行的生活习惯到一词一句的组织技巧，从高效阅读写作到深入浅出的文艺作品鉴赏，带你突破语文学习的底层逻辑，重新认识真正的语文之美。
本书诠释了“知行合一”的教育理念，解决了“知行”之间的过渡问题，书中提出的要养成认真的习惯、训练缜密的思维方式等观念，不只适用于语文学习，对于生活的方方面面都有启发与助益。
《叶圣陶的语文课》好比一把锁钥，用这把锁钥可以开启语文的无限宝藏。希望借助这本书，大家都能向善读善思方向上努力，同时也收获一些方法，做到学习方法上的一种互通。
叶圣陶先生的语文教育思想具有独创性，经历了半个世纪的考验，历久弥新。这正好说明了叶圣陶先生教育思想的科学性，而《叶圣陶的语文课》一书无论是内容还是形式，都透露着叶圣陶先生的个性与特色。
在这个信息爆炸的时代，我们每天都面临着大量的碎片化信息，还有快节奏的生活。不经意间，我们似乎忘记了那曾经让我们沉醉的、纯粹的语文之美。《叶圣陶的语文课》仿佛是一位智者，带领我们穿越时空，回到那个更加纯粹的“语文”之境。这本书蕴含着叶圣陶先生的教育智慧和对语文的深刻理解，让我们从中了解语文学习的深层逻辑，也在阅读中感受到一种发自内心的温暖和感动。
新书信息
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(《小康》·中国小康网 独家专稿)
本文刊登于《小康》2023年9月上旬刊
须姿泳2182悲伤的种子 作文 -
巴砍明17833015639 ______[答案] 悲伤的种子 叶圣陶的“《稻草人》,是给中国的童话开了一条自己创作的路.”这是译者的话,给予了《稻草人》的评价.,《稻草人》这篇童话就通过一个富有同情心而又无能为力的稻草人的所见所思,真实地描写了二十年代中国农村风雨飘摇的...
须姿泳2182语文S版 6年级上册 《稻草人》 主要内容! -
巴砍明17833015639 ______ 单元中《稻草人》、《寓言二则》、《卖火柴的小女孩》是精读课文,《刺猬汉斯》、《尼尔斯骑鹅历险记》是略读课文.其中有两则是寓言,剩下的课文是童话作品. 本单元以“要注意领悟作者在童话、寓言中所蕴含的情感和哲理”为专题....
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须姿泳2182《稻草人》的文体是什么?作者是谁? -
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须姿泳2182叶圣陶稻草人的梗概、
巴砍明17833015639 ______ 叶圣陶是中国现代童话创作的拓荒者.童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难,但有时气氛显得低沉和悲哀,稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力量.他的童话构思新颖独特,描写细腻逼真,富于现实内容....
须姿泳2182稻草人 谁写的 -
巴砍明17833015639 ______ 稻草人 (叶圣陶著童话) 编辑 《稻草人》是叶圣陶1922年发表的中国现代童话.[1] 通过一个富有同情心而又无能为力的稻草人的所见所思,真实地描写了二十世纪二十年代中国农村风雨飘摇的人间百态,展现了当时劳动人民的苦难.该作是中国文学史上最早为儿童创作的文学作品之一.希望采纳
须姿泳2182稻草人属于什么童话故事 -
巴砍明17833015639 ______ 叶圣陶是中国现代童话创作的拓荒者.童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难,但有时气氛显得低沉和悲哀,稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力量.他的童话构思新颖独特,描写细腻逼真,富于现实内容....
须姿泳2182谁能把叶圣陶写的《稻草人》内容讲一讲? -
巴砍明17833015639 ______ 叶圣陶是中国现代童话创作的拓荒者.童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难,但有时气氛显得低沉和悲哀,稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力量.他的童话构思新颖独特,描写细腻逼真,富于现实内容....
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