一对一补课联系方式

课要不要补，怎么补？

以前学生大都请家教补课，现在更流行去补习学校补课。补习学校补课种类比较多，可供家长和学生选择。近来补习学校一对一补课红火起来。所谓一对一补课就是一位教师对一名学生补习，这类补习教学成本高，所以收费不菲。不少学生相信一分价钱一分货，花了那么高的学费，教学效果一定很不错。有时去一对一补课的培训学校看看，还真是热闹非凡。

那么一位教师对一名学生补课，还是一位教师对众多学生补课，哪个教学效果更好呢？

事实果真如此吗？也不尽然。

我问过参加一对一补课的学生，他们似乎并没有那么良好的感觉。他们告诉我，一对一补课与上大课没有什么差别，却要付很高的学费，有些不值。因为学费高，所以到了约定的时间，总是要去的，否则浪费了钞票谁舍得。钱又是父母出的，他们知道了你缺课还不把你骂个半死！有时想想也有些傻，平时老师盯着我们补课，还要想尽办法逃走，现在倒好，出了钱拼命往里钻，不就是自投罗网。

依靠高额学费制约学生补课出勤，这是很低效的。就像买票看电影，结果得知电影故事并不精彩，因为不舍电影票的费用，只得进影院，那个看电影的愉悦感就全没有了。

其实，老师上课讲个不休的在大课上更普遍。学校里老师上课，还比较讲究启发式、导人式，会尽可能设计一些提问与学生互动，这个教学法上都有要求的。而补课老师的时间紧，他们认为你的基本知识都已掌握，所以一般会挑重点难点讲，一讲到底的现象十分普遍。如果想打个小瞌睡，倒是随意，这比一对一补课有相对的自由。

其实补习的各种模式，各有利弊。最关键的是学生自己是否合适，合适的就有学习效果，选错方式就没效果。

如果你在学校学习很优秀，我历来主张不需要再补习。千万不要认为多补补总没错。现在学校课堂教学已非常先进，多媒体广泛运用，老师授课也很讲究方法，教师本身的教学素养大大提升。如果把教学比作每天的餐食，可以说已经十分丰富，现在的孩子不缺营养。而身体不佳的往往是营养过度，或是吸收不良。如果营养充足，再增加补品，实在没有必要，有时会适得其反。在学习上，真正属于营养不良的学生有两种。一是学习态度不认真，上课不认真听讲，下课把书本抛到九霄云外。二是学习成绩不理想，尤其有严重的偏科现象，先天不足。这两类学生参加补习，还是必须的。

那么，决定要补习，又该如何去选择补习模式呢？一对一补习？还是大课补习？怎么补习才能达到最佳效果？

那就要先分析补课模式的特点和学生自身的个性特点，认识了两者才可以去做选择，这个跟补习的学费高低无关。

一般来讲，一对一补课的模式优势在于范围小，距离近，互动方便，针对性也更强。很多补习学校的广告语就是“个性化设计”。老师与学生面对面，而且一对一，提问解答都能够非常专一。学生有什么不懂的地方，可以直接提问，老师也可以立刻解答。如果一时理解不了，老师也有时间慢慢引导，直到弄懂为止。这些大课补习都是无法做到的。大课补习在一个班级中上课，学生与教师有很远的距离，教师很难照顾到每一位学生。教师讲课内容一般也是针对全体学生，你已经懂了他可能还要讲，而你不懂的他可能没有讲，这样的学习效率就比较低。

针对这些差异，在选择补课前你应该先审视一下自己的个性特点。如果你的个性特点与之不相匹配，那么失败的可能性就很大。譬如你的个性特占比较内敛，不善于与老师交流，在学习中也根本提不出问题，见了老师会产生天然的畏惧。那么一对一补课的针对性优势就无法发挥，也许补习的效果是离老师越远越好。如果你的运气足够好，遇到的老师有很强的亲和力，那么也许可以慢慢地逐步契合。如果你的运气很差，遇到了一个严肃冷峻的老师，那么补习的效果肯定是很差。

补习功课，师生双方配合，才会有奇迹发生。反之，那是徒劳无益。

有位老领导的孙子闻名而来请他补习，老领导的面子总要给的，所以一口答应了。每周单独补一次，而且分文不取。那学生面临高考，平时时间也比较紧，所以每次来补习前，老先生都作了充分准备，以期最佳补习效果。

补习了两个月，老先生发现这位学生特别拘谨。每次来补课，穿戴都很整齐，坐下来补习，几乎不抬头看老师。两个月下来老先生没听到他说过什么，甚至连点头摇头都没有。师生之间没有交流，老师也不知道他到底在想什么，但高考在即，就怕影响他的成绩。老先生跟我说，这个学生胆子也太小了。现在真是左右为难，去婉言拒绝，又有碍老领导的面子，继续补习下去吧，又感到束手无策。

有几次学生没来，家长告诉他是生病了。事后又有人传话给他，这学生根本没病，只是极度害怕到他这儿补课，给他面子，才故意找的托辞。老先生这回真的动了肝火。他说，我当了三十多年老师，从来没人说我很凶，他害怕什么？我辛辛苦苦备课，不收分文，完全是义务。现在倒好，学生炒了我这个老师的鱿鱼，世上哪有这个道理！

其实肯定不是这位老先生很凶，老先生很和蔼可亲，我很熟悉。问题出在老先生的补习方式与学生的学习个性不相匹配。这种模式也应属于一对一补课，但这位学生不适应，所以使得师生双方都难堪。

什么情况适合一对一补课？

那么，怎么样的学生才适合一对一补课呢？我认为首先学生应具备两类性。

一是学生有很强的求知欲。这类学生常常表现为对所学知识很想搞个一清二楚，不仅知其然，还想知其所以然。茫茫宇宙无边无际，有些学生牢牢记住，知识已学到了。有的学生会想不通，什么物件都有边际，为什么宇宙没有边际？后一类学生就特别适合一对一补习。因为有时间也有条件，让学生打破砂锅问到底。诸多的存疑能够得到直接的解答，一定是久旱逢甘霖。

二是学生有一定的思辨能力。这部分学生会对所学知识产生质疑，具有较强的分析能力。一道数学题，一个正确的解题方式，大部分学生已满足。但有的学生却认为另一种解题方式更有效，甚至还可以提出第三种解题方式，他们不满足已有的学科知识。这样很容易激发师生互动，一问一答，学习效率特别高。

学生具备了一对一补课的基本条件，还要有适合一对一补课的教师与之对应。这类补课教师要具有较强的教学能力，尤其是知识要广博，反应要敏捷。学生一个疑惑提出来，能马上即时解答清楚，如果答非所问，那就要误人子弟了。

有一次，我受邀到一所补习学校给新老师讲课，作为新教师的培训。我讲的是教学方法，我讲怎么写教案，他们问我，有了PPT，还为什么要写教案。我真无言以对，PPT能代替教案么？我说你们这些当教师的连教学ABC都不懂，还怎么去上课？！他们开心地告诉我，我们不上课，去一对一给学生补习。那是有点要命，如此这般，多半是要坑害学生的。因为基本概念都搞不明白，要当老师，还有很大的距离。

大课补习也有其优势，一般而言，补习学费比较亲民。学生比较多，教师只有一位，教学成本不高。当然对一部分学生来讲，学费高低并不是他们要考虑的。

大课补习的特点是学科内容比较成体系，每个知识点都会涉及，循序渐进，由浅入深，与学校上课接近。好的教师补习，能够抓住难点、突出重点、引导应试，对学生会有很大帮助。我曾听过一堂优秀的高复课，这是一位资深的补习教师上的。他懂得学生的应试要求，对学生具有很强的吸引力。这是一堂语文课，他没有按一般上课的套路进行，而是先从去年高考语文卷试题讲起，分析了解题的思路，交待了正确的答案。最有价值的是，将平时在学校上课中老师所讲的知识串起来，教学生如何运用到解题上。这样就快速提升了学生的应试能力。因为平时学校老师上课，慢条斯理地分析课文，很多学生还不懂运用自己所学知识去解题。经这堂课一点拨，就有恍然大悟之感。

平时学科基础知识比较差的学生、偏科的学生，上大课还是很有作用的。他至少可以再听一遍，以弥补白天课堂学习的不足。如果你偏科，有一门学科特别差，会影响考试总分。那么去上大课，一定在短时间内会得到很大进步。学科知识有一个由浅入深的过程，先将“浅”的学到手，较容易，花费精力并不多，而在考试总分中，其分数的价值与

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