一年级一分钟续编故事
10%的跨学科主题学习如何落地？
单元任务群教学如何设计？
教学评一致性的课堂模式如何构建？
教师专业化成长怎样踏上快车道？
……
4月22日，由山东省教育学会与济南高新区发展保障部教育体育办公室联合主办的跨学科主题化课程观摩研讨会在济南高新区金谷小学举行。来自省内的630多名教师参加了本次活动。
开幕式结束后 ，济南高新区金谷小学4位教师围绕“童话单元的‘反复与变’”带来了四节精彩的课堂教学。在“美食王国要召开童话绘本创编”的大任务、大情境下，四位老师基于“CAP深度学习课堂模式”引导学生深度学习。
济南高新区金谷小学教师张媛媛展示了精读悟法课，她从《蜘蛛开店》开启“童话王国之旅”第一站。她以“为学校图书馆征集原创绘本故事”为单元整体情境和核心任务，将学生带入创编绘本童话的大情境和任务中去。在C环节，落实“以例悟法”，通过观察示意图讲故事，了解童话“反复”的特点；A环节，通过《森林百货店》这篇课文，进一步巩固“反复”这一写作特点；P环节，学生利用所学的“反复”的手法对《蜘蛛开店》故事进行续编。这三个板块有层次地逐渐往前推进，最终来达到这一课的语言文字运用。
精读悟法是基础，那组文阅读便是其依法自学的舞台。济南高新区金谷小学教师樊瑞珺带来了《一片树叶变呀变》《早上好，朋友》的组文阅读课。在统一的单元情景任务下，她依照“CAP”深度学习课堂模式，引导孩子们按照领悟到的方法拓展、训练、巩固，构建了创编童话的整体线索和具体情节。
济南高新区金谷小学教师穆燕带来的“童话中的数学课”是跨学科主题化课程的具体体现。本课不仅以“童话”为主题，更是契合了金谷小学二年级下学期的“美食”主题课程。
课堂上，穆燕以绘本故事《很饿很饿的毛毛虫》为整体情境，让孩子们在任务驱动下完成“表内除法”的整理复习，为毛毛虫赢得各种美味食物，学习变得有趣生动。
第四节课，济南高新区金谷小学的学生带来自己创编的绘本，教师张孜孜与孩子们共同分享绘本，交流成长。说是一堂课，更可以说是一场颁奖仪式。
阶梯式的奖项，让孩子们在原创绘本的基础上，运用“反复”的手法、揣摩语言的运用，争取优秀、卓越的奖项。这些各美其美的原创“童话绘本”，是对跨学科主题化课程成果的最好回答。
下午的观摩研讨活动在学生素养展示中拉开帷幕。“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖……”清脆的童声在会场上回荡。一年级学生为大家带来了《爱莲说》及随机的点诗成诵。
二年级学生则展示了“美食”课程中学到的“报菜名”，为大家朗诵了《将进酒》，介绍了自己的写话作品，把金谷学子的基本素养展现得淋漓尽致，参会老师连连称赞！
展示结束后，济南高新区金谷小学校长毕英春进行了主题化课程撬动理想学校建设专题报告。据了解，为让跨学科的主题化学习真正落地，金谷小学将课堂作为主阵地，创立了“CAP”深度学习的课堂模式（理解领悟Comprehend—课内练习Apply—课内外延展Prolong），每节课，学生围绕目标“悟”“用”“延”，重视习得，环环相扣进入深度学习，培养了学生的学习能力。同时，新手教师在这个模式下，上起课来，也是简单高效。毕英春认为，在实施过程中，任务群的设计、评价体系也必不可少，“以大情景下的任务驱动激发孩子们对各个学科的兴趣，而统一大情景下的评价标准，更是使得孩子们欲罢不能，所以，构建教学评一致性的课堂显得尤为重要”。
随后，山东省教育科学院研究员李文军与金谷小学的老师们围绕深度学习、主题化课程、跨学科学习等进行了研讨。“金谷小学的跨学科主题课程不是单纯的理论概念，而是根植于扎实的教学实践，他们用‘CAP’深度学习课堂模式来实现学生的跨学科主题学习。跨学科不是为了跨而跨，而是情境的创造。”李文军说。
中国教育学会小学语文教学专业委员会原理事长崔峦对本次活动进行了总体点评和指导。“建校不到一年的金谷小学让学生不但站到了课堂的正中央，而且站到了学校的正中央，研究和实践了真正的素质教育。将来的学校是学习的中心，金谷小学正在朝着这一方向努力。”
崔峦为教师详细解析了任务群的理念以及实施策略，鼓舞他们要把更多的学科融入到跨学科主题校本课程里来，并最终形成体系。
活动结束后，金谷小学的师生和家长们纷纷表示收获满满。
学生马茗悦的妈妈感慨道，通过今天的课，让家长们进一步感受济南高新区金谷小学的特色教育理念，追寻孩子成长规律，从兴趣入手，用心用情，家长们要做好家校共育，共同带给孩子们美好的未来。
教师王爱平说，成长在金谷小学非常幸福，“可以跟着老师们创造一个又一个奇迹，攀登一个又一个高峰，踮起脚尖摘得一颗又一颗星星。这种不断努力的精气神在金谷每一位老师身上都能看到。”
学生张昕铭说，看到这么多远道而来的老师们，我站在台上非常激动。我热爱金谷小学，为自己是金谷小学的一员感觉到骄傲和幸福，我们一定要好好努力，做真棒金谷娃。
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