胸藏文墨怀若谷，腹有诗书气自华!为进一步打造书香校园，提升教师的整体素质，增强教师的文化底蕴，建设一支学习型教师队伍。2023年11月，固始县第十四小学数学教研组举办了“共读一本书”的阅读分享会。

　　五年级 阅读书籍分享

　　《我超喜欢的趣味数学书》

　　潘林林老师

　　《我超喜欢的趣味数学书》这本书由数学难题和有趣的故事组成。通过阅读这本书，我感受到数学是一门既抽象又具体的学科，对于很多学生来说，它常常给人一种难以捉摸的感觉。从邢治老师多年的数学教学实践中，我领悟到数学教学需要拥有良好的基础知识、培养数学思维、掌握解题技巧、还要学会归纳总结和灵活应用。通过书中介绍的思路方法，我对数学教学的理解也不断加深，数学的魅力也逐渐展现在我面前。

　　尤晶老师

　　近期，我有幸阅读了《我超喜欢的趣味数学书》，这本书以深入浅出的方式，通过详细解析古今中外的数学趣题，赋予了数学一种常识性和灵性，使得数学与实际生活相互促进，相互融合。

　　在这本书中，数学不再是枯燥无味的公式和定理，而是充满了趣味性和智慧的学问。它让人感受到数学的魅力，同时也激发了人们对数学的兴趣和热爱。数学是一种逻辑推理的过程，它需要我们运用严密的逻辑思维去解决问题，从而培

　　这本书将数学与文学巧妙地结合在一起，让我们在阅读的过程中既能感受到数学的严谨和逻辑，又能体会到文学的优美和意境。这种有机结合使得这本书读起来引人入胜，让人流连忘返。

　　赵丽华老师

　　通过阅读《我超喜欢的趣味数学书》，我们可以更好地理解和掌握五年级数学上册课本中的知识点，特别是那些重难点。邢治老师对于图形几何题目的创作，图文并茂，使得抽象的概念变得形象生动，更易于理解。

　　这本书不仅教给老师灵活的教学的方法，还帮助学生巩固基础知识，激发学生对数学的兴趣和好奇心。通过深入研究这些题型，学生可以逐步提高自己的解题能力，从而在课堂上获得更大收获。

　　此外，这本书还适合家长阅读。家长可以通过阅读这本书，了解孩子在学校学习的数学知识，从而更好地辅导孩子的学习。同时，家长也可以通过这本书与孩子一起探讨数学问题，增进亲子关系。

　　徐红燕老师

　　《我超喜欢趣味数学》是一本非常有趣的书，它通过生动有趣的故事和游戏，让我们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。这本书不仅能够培养我们的数学思维能力，还能够激发我们对数学的兴趣和热爱。

　　在阅读这本书的过程中，我们可以发现数学无处不在，它贯穿于我们的生活中的方方面面。例如，儿歌、故事、童话、游戏、成语、神话等等，都蕴含着丰富的数学知识。通过学习这本书，我们可以更好地理解这些知识，并将其应用到实际生活中去。

　　此外，这本书还注重培养我们的自信心和解决问题的能力。每当我们成功解决一个难题时，都会感到一种成就感和喜悦，这会激励我们继续前进，不断提高自己的能力。同时，这本书还会激发我们对数学学习的兴趣，让我们更加热爱这门学科。

　　王平老师

　　《我超喜欢的趣味数学书》作者邢治老师把数学和故事巧妙地结合在一起，让我们在阅读的过程中既能学到知识，又能感受到乐趣。这种方式让数学变得不再枯燥乏味，而是充满了趣味性和挑战性。

　　书中的故事丰富多样，有的是关于数学家的故事，有的是关于数学问题的解答过程，还有的是关于数学在日常生活中的应用。这些故事既增长了知识，也开阔了视野。

　　此外，这本书还特别强调思考的重要性。每个故事后面都有一道数学题，需要我们动脑筋去解决，解决问题的过程，不仅能锻炼我们的逻辑思维能力，也能提高我们解决问题的能力。

　　朱家永老师

　　最近，我读了邢治老师的《我超喜欢的趣味数学书》，对数字和数学知识有了更进一步的理解。大家都知道数字是没有生命的，可是这本书却把一个个数字写活了。这本书充满了朴朔迷离的数学故事。比如用方程解决实际问题，你可以实实在在的感受到方程的魅力。数学世界里的知识无穷无尽，只要我们细心研究，多多去想，就会发现，数字们将变得精神饱满、活力四射。

　　六年级 阅读书籍分享

　　《数学究竟怎么教》——戴曙光

　　朱盛艳老师

　　通过阅读《数学究竟怎么教》这本书，我深刻体会到了“活到老，学到老”这句话的深意，原来我们所教学生的一些解题技巧、计算口诀等等方法在帮助孩子提高考试分数的同时，还是禁锢孩子思维发散的笼子!一代又一代，时代在变，环境在变，孩子在变，那么作为教育工作者，我们也要跟着改变，观念要变，内容要变，方式也要变，我认为这会是教育永远存在的挑战。

　　龙颖老师

　　《数学究竟怎么教》是一本充满洞察力和实用性的教育著作，戴曙光老师从我们经常会遇到的问题入手，通过案例方式讲了三个问题“数学，究竟怎么教?”“学生，究竟怎么学?”“教师，究竟怎么教?”，这些都是戴曙光老师在实际教学中发现的引人思考的问题。这三个问题的关键在于学生，我们应该从学生出发，真正有生命力的数学课堂应该是从学生的学开始的。提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，“问题”是数学的心脏。在教学活动中，要特别注重为学生提供“质疑”的机会，如一题多解、一题多变、一题多问、猜想、推理、讨论等数学活动，都可以培养学生多角度思考问题和解决问题，从而培养他们思维的多向性和灵活性。总体而言，通过阅读本书，我对数学教育有了更为深入的理解和认识。

　　阅读时刻

　　钟颖老师

　　戴老师在书中用简明的语言，具体的教学事例深入浅出地将他一路走来的思索和心声娓娓道来，戴老师注重学生创新精神的培养，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机地结合起来，创造了孩子们喜欢的数学课堂，他的教育经历告诉我们：当我们把教育教学工作作为一项事业，就会为之奋斗，无怨无悔;当我们把教育教学工作作为一门科学，就会不断的探索，乐此不疲;当我们把教育教学工作作为一种艺术，就会追求更加美好的境界，创造出神奇的效果。要想真正简单地教数学，先要解决学生的兴趣，首先要让学生喜欢你;其次是让学生体验数学本身的魅力，从而喜欢数学;其次是努力把复杂的知识变简单，把高深的数理变简单，把枯燥的知识变有趣，让学生学得乐。”简单”的课堂显得更加厚重、更有思想、更有学科味，学生更为喜欢、学得更为轻松。

　　宋守畅老师

　　戴老师将书分为三章，亦则三问，通过对“数学，究竟教什么?学生，究竟怎么学?教师，究竟怎么教?”这三个问题的追问，朴实、生动的描绘了自己对当前课程改革的思考。首先，教什么好比供求关系，必须先弄清楚需求，为什么学与考，从而平衡好供求关系，才能确定教什么。其次，“怎么学”好比接收，所以必须弄清楚接收者是怎么想的，是怎么接收的，接收时会出现哪些问题。最后，如果把教材当作供应者，把学生当作接收者，那么教师就是传输者。教师要想传输得科学、适当、通畅、有效，就要尽量拉近供应者与接收者的距离，灵活的处理教材，使数学学习活动贴近学生的实际，从而实现三种活动的统一。读了这本书，让我对于把“四基”与“四能”融入日常教学有了方向。在日后的备课、上课以及课后辅导工作中，我会尽我所能的通过教学设计、教学实施，教学方式儿童化的处理教材，让学生真正成为课堂的主导者，感受到数学学科的魅力，从而提高教与学的效益。

　　winter

　　通过开展“共读一本书”活动，数学组的教师们集思广益、相互学习，每个人都收获满满，进一步提升了对“数学阅读”内涵的理解，正如人民教育出版社王永春主编所说的一样：“数学阅读是数学学习的一种有效方式”。手捧教材，挖掘内涵，慢慢读，细

　　学校将以阅读活动为契机，让全校老师把读书当成一种习惯，争做智慧型教师。

　　静心

　　阅 读 启 智

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