估算往大估还是往小估

梁该霭429690÷4=?估大还是估小. -
贺鬼筠15596719972 ______ 我觉得原因在,第二种方法,也就是把每个数按四舍五入来估算,就是把每个数按四舍五入成10的倍数(如:10,20,30等),这样就有可能结果出现等于50,即不能直接确定图什么颜色

梁该霭4296估一估是往整数上估吗 -
贺鬼筠15596719972 ______ 就是大概的一个数,估一估属于估算,是大约多少,得到一个近似数,一般是按四舍五入往整数上估;三年级的数学估算法是:无论几位数,无论几个数字看它的末尾数, 记住,(1、2、3、4)舍去,最后一位为0,其余不变;(5、6、7、8、9)入进,前面添一位数;(但要涉及到人坐车船数,以及装物品车、船及容器就不能用四舍五入法). 称一称与估一估不同,是指用某种称量工具准确称量某物的质量,得到一个精确数.

梁该霭4296怎么估算452÷7≈()要多估算呢?还是少估算?怎样正确? -
贺鬼筠15596719972 ______ 1、估算452÷7≈652、如452÷7=64.571428,如果确定小数后保留几位,那就不是估算了.所以452÷7≈65也不算多估,也不算少估.3、估算时不计小数,按照基本原则逢5进1,取整数值.这是统计的基本概念.

梁该霭4296在进行估算时,要结合生活实际,一般的购物问题估数时要往()估. -
贺鬼筠15596719972 ______ 应该是往多的情况估算.这样才够用.

梁该霭4296如何培养学生的估算意识和估算能力 -
贺鬼筠15596719972 ______ 如何培养学生的估算意识和估算能力 1. 培养估算意识,体会估算价值,让学生喜欢上估算 学生的估算意识淡薄,主要原因是在长期的数学教学中,学生较多地进行精确的口算、笔算练习,形成了学生精算的思维定势.有部分教师在估算教学的...

梁该霭4296怎么判断乘法估算结果偏大还是偏小? -
贺鬼筠15596719972 ______ 你好 乘法估算的结果总是比准确的结果大这个不一定哟,四舍五入法

梁该霭4296怎样加强估算的教学? -
贺鬼筠15596719972 ______ 《课程标准》指出:“要重视口算,加强估算,注重方法多样化”.估算教学是我们教学中非常重要的内容之一,结合自身教学实践,我认为我们在进行估算教学时要特别注意以下两个问题:1、估算教学重在“培养意识”.学生估算能力的提...

梁该霭4296估算439加352应该估成多少? -
贺鬼筠15596719972 ______ 439看成440352看成350440+350=790 还得看你想往大处估还是往小处估

梁该霭4296如何帮助学生从算术思维如何在教学中落实新课标对估算教学的要求”话题下紧扣主题发表不少于300 -
贺鬼筠15596719972 ______ 如何把握估算教学的内容及其要求 (一)为什么教 (二)教什么 关于“教什么”要依据新课标中的要求,展开教学.至少教学要涉及“估算方法”、“估算策略”. 估算方法: ①凑整的方法. 如凑成一个整十、整百的数. ②取一个中间数. ...

梁该霭4296小学二年级的估算是先估后算还是先算后估?一般的老师是怎么算的. -
贺鬼筠15596719972 ______[答案] 先估算,再计算 估算的得数是一个整数,要离正确答案不远 一般采用凑十发或四舍五入 计算当然就是一个精确数字 如果怕估远了(小点的数字)就先算出来,再把答案四舍五入