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随着“新课程、新课标”的颁布，课程目标从“知识为本”走向“素养培育”，教师需要以“大概念”为目标组织教学，为进一步提升广大青年教师的教育教学能力，北京市古城中学青团社员阅读了一本好书《大概念教学》。11月20日下午，青团社团成员在西语教室进行了读书分享活动，学校相关领导受邀参加本次活动。

《大概念教学》一书从教学设计的四个维度对大概念教学进行架构，结合具体案例深度诠释了课堂转型的内涵，回答了“为什么要进行大概念教学，如何体现素养导向的课堂转型”等一系列教学热点问题。

在读书分享会上，老师们分享了自己的读书心得，并结合自身教学实践对“如何进行大概念教学”展开了讨论。

刘璐阳老师认为，大概念的形成不仅需要具体知识，还依赖专业学科的奠基，通过底层生活向上凝练，以及高层学科对下指导，在反复的对冲环境下，逐步构建起大概念教学的框架。

邓加老师以一节课为例对大概念教学进行了阐释，提出通过问题链或任务群驱动教学，引导学生主动探究和思考，在探究过程中不断增进对于大概念的理解。

李家豪老师指出，应重视“目标统领内容”要求，打破单一教材学习和教材顺序、课时、学段界限，展开主题式教学设计与学习，同时，注重知识技能横向协同的内容体系学习，既要关注知识技能学习的“上接下联”，又要重视其“左顾右盼”，从而准确提炼出大概念。

王可欣老师认为，大概念教学强调培养学生在实际情境中探究和解决问题的能力，以活跃其创新思维，提升团队合作能力，在通用技术课程里，大概念教学的应用更是效果卓越。

施牧瑶老师提出，通过阅读这本书最深的体会是——教师要会提问题，更要教会学生提问题，作者提到最好的问题是指向和突出大概念的，应与目标配套，与现实世界相连，既能够吸引学生好奇心，让学生主动参与，又要学会像专家一样思考，不断提出问题，生成开放性答案，在反复学习和讨论中，逐步成长为一名研究型教师。

张天一老师提出，在进行学科的教学设计和活动设计时，应该结合本书的相关内容，在教学实践当中大胆尝试。其中，基于学科的单元设计是以理解为目的，并帮助学生获得理解性的高级思维，培养能够在真实情况中解决问题的能力；在活动设计当中，要确定教学目标，构建起整个学科的大观念，合理规划教学活动与过程设计，并根据其目标确定恰当的评价内容，帮助学生实现学习迁移。

刘婧老师谈到，在教学活动中如果缺乏大概念，目标设定会出现过低、过高或偏离的问题，过低的目标设定可能导致学生难以将所学迁移到真实生活中去，而过高的目标设定则会让核心素养难以落地，对于每个单元或主题来说，教学时间是有限的，每个单元能完成的目标也是有限的，所以要把握关键素养目标即目标重心。

安昱颖老师结合美术课程教学实践，分享了有关大概念教学中目标设计的相关内容，提出要以大概念为内核构建起素养目标，同时可以在目标中加入“跨学科大概念”和“学科大概念”，不断提升目标设定。以美术学科为例：要让学生理解“实用物品的配色与用途相关”、“不同的色彩以及色彩的搭配会带给人不同的心理感受”等大概念，这样学生才能学会“搭配色彩”。从这些大概念出发，教师引导学生真正的理解设计与色彩。

段文涛老师通过学习《大概念教学》第一章的相关内容，认为大概念是理解和认知世界的基础，是对具有相似特征和属性的对象或事件的普遍概括，通过大概念，我们可以更加高效地将信息分类、理解和组织起来，以帮助我们更好地认知和思考，大概念的引入对于我们的教学工作具有重要指导意义，应继续深入研究和应用这些知识，不断提升自己的教学水平。

郭兴副主任总结到教育需要经历一个范式层面的变革，需要在大概念的引领下，改变“零散学习，点状思维”的学习现状，重塑学生的学习，实现高质量学习，为素养而战。

最后，周亚宏副校长表达了对老师们坚持读书的希冀与期望。希望老师们每天挤出时间来坚持阅读，与书为伴，不断促进自己的专业成长。

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吉香轻15081304720 ______ 自制网红青团的做法步骤 1. 咸蛋黄和鸡蛋黄混合碾碎,都是熟的 2. 加入肉松搅拌,加鸡蛋黄可以不要这么咸,干了的话加点橄榄油 3. 把蛋黄和肉松搓成球 4. 开始制作面团 5. 糯米粉加艾叶粉加水搅拌 6. 加一点饭团,家里有粘米粉的可以放粘米粉 7. 粉团也搓成圆状 8. 放入蛋黄肉松团,包好 9. 搓好,放在油纸上,多的就搓了4个小圆子 10. 摆在蒸锅上蒸15-20分钟,间隙记得隔开 11. 完成后开吃,味道不错!热的会比较黏,晾凉会比较好!

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