分组交换的主要缺点
小贝今年上一年级,开学第一天回家就哭了,说他被安排在教室最后一排的角落里。
孩子一哭,家长受不了了:“班里那么多孩子,凭什么让我的孩子坐角落里?”
如果你是班主任,面对小贝家长的质问,你怎样回答呢?
当然,你可以委婉解释:“孩子个子高,他坐前面会挡住其他同学?”
也可以公事公办回应:“坐位是按个子高矮排队,孩子个子最高,自然排在最后一个座位——教室角落里了!”
还可以口吻强硬回怼:“教室角落也得有人坐啊,你的孩子不坐,你想让谁的孩子坐呢?你给出一个办法,让所有孩子都不坐最后一排,都不坐角落?”
…… ……
其实,道理大家都明白,关键是轮到自己孩子,家长都有点接受不了,换位思考,如果换作是我们自己,我们也会一样!
历来,新学期开学排座次都是令班主任头疼的大问题。
为孩子谋个“C位”,家长都是想尽千方百计、动用一切可以动用的“关系”,甚至想着送礼、请客……
有个别家长,当使尽浑身解数未达目的时,就亮出最后杀手锏——“霸王硬上弓”,赖在学校不走、缠住班主任不放,孩子坐不到“C位”誓不罢休……
在不少家长看来,孩子只要坐上了“C位”,学习就会好,成绩就会高。猪年春晚小品《抢“C位”》反映的就是这一现实。在大多数家长看来,“中间、靠前的位置”是“黄金座位”,抢到“C位”,孩子就有可能成为学霸。
中国青年报社会调查中心联合问卷网,曾对1834名中小学家长进行了一项调查。数据显示,73.6%的受访家长为孩子的班级座位问题烦恼过,66.6%的受访家长认为座位对孩子的成绩影响大,71.1%的受访家长认为家长有必要担忧孩子的座位问题。
“浇树当浇根。”班主任要想协调好班级学生座次,不仅要公正公平地对待每一个学生,制定科学的排位规则,还要解开家长的“C位情结”——“C位与学习成绩的关系”。
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【座次优劣论的由来】
班级授课制下,教师前方是讲台,学生依次向后坐。传统的教学主要采取“讲授式”——教师台上讲,学生台下听。在家长看来,这就和剧院听戏看电影一样:离讲台越近,听得越真,看得越清;另一方面,“讲授式”教学,师生若有互动,也仅限于教师“提问”,学生“回答”,因此,有人推测,离讲台越近,学生被教师的关注度越高,被提问几率越大。
于是便有了“教师室C位论”,学生和家长都想尽千方百计谋一个好座位,坐在“C位” 的孩子总有一种优越感,坐在教师后排的孩子则产生自卑心。
【“教室C位论”不过是一种想当然的偏见】
教室不是剧场,前后左右排的距离没有那么大。按照国家规定,普通教室一般是7米X9米,这样,班内50个学生坐在同一口教室里,虽有前后之分,左右之别,但距离之差不过“毫厘”,对学生听课、学习几乎构不成任何影响,
首先,从视觉上来说,正常视力学生,从教师最后排、最角落看黑板,都是一清二楚的;
其次,从听力上来讲,同一所教室学生,更无差别。声音每秒钟传播340米,在60多平米教室的“方寸之地”,声音衰减值完全可以忽略不计——教师讲课声音到达每一个孩子耳朵应该就是“同时”;
再次,教师的职业任感让他们上课时不仅关注眼前的学生,更会留意后排的学生。退一步讲,就算教师责任心不强,也没有见过哪一个教师整节课都只僵直脖子向中间看,只提问“眼前”的学生。
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【新课改下,教师上课不再为讲台所囿】
当下,新课程改革已经实施多年,教师教学方式、学生学习方式都已有了根本性变革——“讲授式”教学早已被淘汰,分组合作探究已成为教与学的主要学习方式,讲台不再是课堂的中心,教师讲课都是走下讲台,走近学生,巡回在学生中间,学生与教师的距离成为一个“变数”,没有谁会一直处在教师的目光下,当然,也不会有学生总是游离于教师的目光外,学生坐在什么位置都是教室的“C位”,座次已然没有什么优劣可言了。
【最好的C位是学生学习的内在驱动力】
平湖一柱上学时,排座位都是在教室外按高矮个站好,然后从低到高依次进教室。从进门的第一个座位坐起,之字形依次向后坐,每个学期排一次,中间无特殊情况不准换位,下学期照此规则,重排座次。
按这种排法,从小学到初中,平湖一柱坐过教室的第二排、中间排、倒数第二排;按左右,坐过最北端,坐过最南端,当然也坐过最中间。与学习有什么关系呢?当时没有感觉,现在想来,也没发现什么有什么关联。因为,平湖一柱是只是一个普通学生,学习一直不是很好,也一直不是很差,在班里一直是前几名,但很少考过第一名。
接山小学毕业考初中,全班考进东平四中的只有2人,我是第二;初中毕业全班考上中专的有4人,我是第三。所以,切身经历告诉我,座次对学生的学习并无影响。
现在当教师37年了,教过的班级、带过的学生也算无数了,现在回想看,那些学习好、成绩高、后来考上大学、事业有成者,并非都是坐在“C位”的学生,成功、成才者中,也不乏坐在最后排者。
当然,学校也非净土,平湖一柱也是个市侩俗人。教学这么多年,也遇到过一些有“能量”的家长,想尽千方百计一直让孩子坐在“C位”,这样的孩子中,确有学习成绩不错者,但更多的是学习成绩并不理想——那是因为,家长虽有“能量”,孩子学习却不努力,孩子自己不学习,成绩自然不会好!
俗话说,“师傅领进门,修省在个人。”学习终究是孩子自己的事,学习效果和成绩与孩子内心学习欲望、动力成正比,与所坐座位并无关联。如果孩子自己想学、愿学、能学、会学,坐在哪里都一样;反之,如果孩子内心不想学习,就算“一对一”坐在老师面前,与教师“眼对眼”也没丁点儿作用。
【最好的C位是学生学习的内在驱动力】
当然,道理好讲,让学生和家长接受却并非易事。
作为学校和老师,不能因为座位与学习没有必然的联系,就忽视孩子的座位,随意排之。要想从根本上消除家长对孩子的座位焦虑,还需要措施和行动。
首先,要给每一个学生提供公正、公平坐“C位”的机会。排位要制定规则,比如按身高,比如,定期(一个月或两个月)左右交换,一个学期重新排位等。
其次,要让每一个孩子爱上学习。家长抢C位仅是一种表象,关心的还是成绩。如果班主任仅将功夫下仅下在如何调整座位上,试图通过“调位”来满足家长,那不过是头痛治痛,脚痛治脚,教室坐位就那些,“按下葫芦瓢起来”,安抚了一个,另一个又会跳起来。如此不但会增加自己的工作量,更会加剧学生和家长的座位焦虑,加剧家校矛盾。
为此,消除家长的“座位焦虑症”,制定规则只是“权宜之计”,提高教育教学质量才根本。学校、教师要跳出“座位思维”,把功夫下在平时的教育教学上,不断提升课堂教学效率与效益,用过质量说话,用成绩证明,家长才会信服——要让家长看到,孩子无论坐在什么位置,学习都进步,成绩都提升,家长才会不再为坐位而纠结,从根本上制止“C位之争”。
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(作者:李玉柱,本文为 平湖一柱原创作品,欢迎指导,转载或引用请注明作者和出处,违者必究。)
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