分组交换的主要缺点

小贝今年上一年级，开学第一天回家就哭了，说他被安排在教室最后一排的角落里。

孩子一哭，家长受不了了：“班里那么多孩子，凭什么让我的孩子坐角落里？”

如果你是班主任，面对小贝家长的质问，你怎样回答呢？

当然，你可以委婉解释：“孩子个子高，他坐前面会挡住其他同学？”

也可以公事公办回应：“坐位是按个子高矮排队，孩子个子最高，自然排在最后一个座位——教室角落里了！”

还可以口吻强硬回怼：“教室角落也得有人坐啊，你的孩子不坐，你想让谁的孩子坐呢？你给出一个办法，让所有孩子都不坐最后一排，都不坐角落？”

…… ……

其实，道理大家都明白，关键是轮到自己孩子，家长都有点接受不了，换位思考，如果换作是我们自己，我们也会一样！

历来，新学期开学排座次都是令班主任头疼的大问题。

为孩子谋个“C位”，家长都是想尽千方百计、动用一切可以动用的“关系”，甚至想着送礼、请客……

有个别家长，当使尽浑身解数未达目的时，就亮出最后杀手锏——“霸王硬上弓”，赖在学校不走、缠住班主任不放，孩子坐不到“C位”誓不罢休……

在不少家长看来，孩子只要坐上了“C位”，学习就会好，成绩就会高。猪年春晚小品《抢“C位”》反映的就是这一现实。在大多数家长看来，“中间、靠前的位置”是“黄金座位”，抢到“C位”，孩子就有可能成为学霸。

中国青年报社会调查中心联合问卷网，曾对1834名中小学家长进行了一项调查。数据显示，73.6%的受访家长为孩子的班级座位问题烦恼过，66.6%的受访家长认为座位对孩子的成绩影响大，71.1%的受访家长认为家长有必要担忧孩子的座位问题。

“浇树当浇根。”班主任要想协调好班级学生座次，不仅要公正公平地对待每一个学生，制定科学的排位规则，还要解开家长的“C位情结”——“C位与学习成绩的关系”。

【座次优劣论的由来】

班级授课制下，教师前方是讲台，学生依次向后坐。传统的教学主要采取“讲授式”——教师台上讲，学生台下听。在家长看来，这就和剧院听戏看电影一样：离讲台越近，听得越真，看得越清；另一方面，“讲授式”教学，师生若有互动，也仅限于教师“提问”，学生“回答”，因此，有人推测，离讲台越近，学生被教师的关注度越高，被提问几率越大。

于是便有了“教师室C位论”，学生和家长都想尽千方百计谋一个好座位，坐在“C位” 的孩子总有一种优越感，坐在教师后排的孩子则产生自卑心。

【“教室C位论”不过是一种想当然的偏见】

教室不是剧场，前后左右排的距离没有那么大。按照国家规定，普通教室一般是7米X9米，这样，班内50个学生坐在同一口教室里，虽有前后之分，左右之别，但距离之差不过“毫厘”，对学生听课、学习几乎构不成任何影响，

首先，从视觉上来说，正常视力学生，从教师最后排、最角落看黑板，都是一清二楚的；

其次，从听力上来讲，同一所教室学生，更无差别。声音每秒钟传播340米，在60多平米教室的“方寸之地”，声音衰减值完全可以忽略不计——教师讲课声音到达每一个孩子耳朵应该就是“同时”；

再次，教师的职业任感让他们上课时不仅关注眼前的学生，更会留意后排的学生。退一步讲，就算教师责任心不强，也没有见过哪一个教师整节课都只僵直脖子向中间看，只提问“眼前”的学生。

【新课改下，教师上课不再为讲台所囿】

当下，新课程改革已经实施多年，教师教学方式、学生学习方式都已有了根本性变革——“讲授式”教学早已被淘汰，分组合作探究已成为教与学的主要学习方式，讲台不再是课堂的中心，教师讲课都是走下讲台，走近学生，巡回在学生中间，学生与教师的距离成为一个“变数”，没有谁会一直处在教师的目光下，当然，也不会有学生总是游离于教师的目光外，学生坐在什么位置都是教室的“C位”，座次已然没有什么优劣可言了。

【最好的C位是学生学习的内在驱动力】

平湖一柱上学时，排座位都是在教室外按高矮个站好，然后从低到高依次进教室。从进门的第一个座位坐起，之字形依次向后坐，每个学期排一次，中间无特殊情况不准换位，下学期照此规则，重排座次。

按这种排法，从小学到初中，平湖一柱坐过教室的第二排、中间排、倒数第二排；按左右，坐过最北端，坐过最南端，当然也坐过最中间。与学习有什么关系呢？当时没有感觉，现在想来，也没发现什么有什么关联。因为，平湖一柱是只是一个普通学生，学习一直不是很好，也一直不是很差，在班里一直是前几名，但很少考过第一名。

接山小学毕业考初中，全班考进东平四中的只有2人，我是第二；初中毕业全班考上中专的有4人，我是第三。所以，切身经历告诉我，座次对学生的学习并无影响。

现在当教师37年了，教过的班级、带过的学生也算无数了，现在回想看，那些学习好、成绩高、后来考上大学、事业有成者，并非都是坐在“C位”的学生，成功、成才者中，也不乏坐在最后排者。

当然，学校也非净土，平湖一柱也是个市侩俗人。教学这么多年，也遇到过一些有“能量”的家长，想尽千方百计一直让孩子坐在“C位”，这样的孩子中，确有学习成绩不错者，但更多的是学习成绩并不理想——那是因为，家长虽有“能量”，孩子学习却不努力，孩子自己不学习，成绩自然不会好！

俗话说，“师傅领进门，修省在个人。”学习终究是孩子自己的事，学习效果和成绩与孩子内心学习欲望、动力成正比，与所坐座位并无关联。如果孩子自己想学、愿学、能学、会学，坐在哪里都一样；反之，如果孩子内心不想学习，就算“一对一”坐在老师面前，与教师“眼对眼”也没丁点儿作用。

【最好的C位是学生学习的内在驱动力】

当然，道理好讲，让学生和家长接受却并非易事。

作为学校和老师，不能因为座位与学习没有必然的联系，就忽视孩子的座位，随意排之。要想从根本上消除家长对孩子的座位焦虑，还需要措施和行动。

首先，要给每一个学生提供公正、公平坐“C位”的机会。排位要制定规则，比如按身高，比如，定期（一个月或两个月）左右交换，一个学期重新排位等。

其次，要让每一个孩子爱上学习。家长抢C位仅是一种表象，关心的还是成绩。如果班主任仅将功夫下仅下在如何调整座位上，试图通过“调位”来满足家长，那不过是头痛治痛，脚痛治脚，教室坐位就那些，“按下葫芦瓢起来”，安抚了一个，另一个又会跳起来。如此不但会增加自己的工作量，更会加剧学生和家长的座位焦虑，加剧家校矛盾。

为此，消除家长的“座位焦虑症”，制定规则只是“权宜之计”，提高教育教学质量才根本。学校、教师要跳出“座位思维”，把功夫下在平时的教育教学上，不断提升课堂教学效率与效益，用过质量说话，用成绩证明，家长才会信服——要让家长看到，孩子无论坐在什么位置，学习都进步，成绩都提升，家长才会不再为坐位而纠结，从根本上制止“C位之争”。

（作者：李玉柱，本文为 平湖一柱原创作品，欢迎指导，转载或引用请注明作者和出处，违者必究。）

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