初中数学知识体系图

冬日渐深，寒意渐浓，瑟瑟的冷风不能阻挡老师们共同研讨，助力成长的步伐！教无涯，研不止。为践行高质量教学理念，进一步加强教师之间的交流与学习，不断提升教师的专业知识与教学能力，霍山二中东校区常规教研活动如期举行。

数学组主讲人——秦玉

秦玉，中共党员，中学高级教师。自94年参加工作以来，始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，爱岗敬业，无私奉献，深受学生的爱戴。教育教学成绩优秀，2000年获县优秀教师称号，2004年获县优秀共产党员称号，2007年获县师德先进个人称号，2011年县中考综合考评数学学科一等奖，2017年安徽省微课大赛省三等奖，2022年六安市电教六项大赛微课类一等奖。

研讨主题

怎样上好初中数学的试卷评讲课

在初中数学的教学中，测试的目的是检查学生对数学知识的掌握程度和理解深度，同时也让学生也看看他们自己学得怎么样，从而不断完善自己的知识体系，提升分析、解决问题的能力。测试后的试卷讲评有助于完善学生知识结构，有利于学生反思与提高，是对平时教学的一种有效升华，直接影响到教学质量的提高。那么，怎样才能上好初中数学的试卷讲评课呢?下面谈几点自己的看法：

一、试卷讲评课的目的

1.纠正错误，规范解题

通过试卷讲评纠正学生答题中的各种错误，掌握正确的解题方法，从而夯实基础，巩固、完善、深化所学知识和方法。

2.分析得失，找出差距

通过试卷讲评引导学生分析自己的进步与不足，看到自己与他人的差距，明确努力的方向。

3.提炼概括，融会贯通

通过试卷讲评对知识、解题方法作进一步的梳理、归纳，使学生能够站到用数学思想方法的高度认识所学内容，并寻找适合自己的最佳学习途径。

二、试卷讲评应遵循以下几点:

1、把握时间，及时讲评

测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩、对错，情绪比较高,而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻,此时讲评能够收到事半功倍的效果。因此，每次测试后，我们一定要抓紧时间阅卷，争取当天或第二天完成阅卷,迅速统计有关数据,做好试卷分析,及时讲评,越快越好。

2、准备周全，讲评有针对

试卷讲评课的准备工作,在阅卷时就应开始。可将学生答卷情况做好记录,记清哪些试题答得好,那些试题失分多，哪些是知识性失分，哪些是技巧性失分,哪些是普遍现象，哪些是个别现象等等。在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选择有代表性、普遍性的问题实行重点讲解，可以此为突破口，实行举一反三，从多个侧面，多个角度加以讲解，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。

3、就重避轻,讲评更高效

试卷讲评课中，没有或很少有差错的试题，通常不讲或点到为止;部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评;大部分学生有差错的试题,这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的题目，应重点讲评。讲评中应加强对学生答题方法的指导,如：指导学生学会读题、审题、理解题意,正确把握答题方向;指导学生理清答题步骤,注意答题的条理性和规范性，尽量少丢分、不丢分;指导学生答题技巧，提高解题速度,并能在试题难度较大的情况下，尽可能多得分、得满分。

4.试卷讲评时注意双向沟通

讲评中要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，多让学生自己讲;教师的作用在于组织、引导、点拨，促进学生主动思考、积极探究，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人。让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养水平。

三、上好初中数学的试卷讲评课的做法

我们在试卷讲评课前要进行认真的准备，明确学生在哪方面已掌握，哪些方面有缺陷，从而使试卷讲评课才会更具针对性和实效性。试卷发下去后，要给学生一定的时间订正，让他们自己查找存在的问题及丢分的原因。

讲解时，要重视数学中常用的思想和方法，培养学生思维能力，因此讲评试卷要突出数学方法，有意识地渗入数学思想和方法。

试卷中错误最多的通常是试卷评讲的重点，我们要对典型错题进行分析、评讲，针对不足找出合理的解决方法，必要时可进行强化训练。

试卷讲评结束后要引导学生评后反思，反思自己做错的原因：是答题不规范、运算不过关、考虑不全面、审题不严谨，并采取相应的改进措施，以免类似错误再犯。同时可以准备错题本,将典型错题分类整理，促使试卷讲评的效果达到最优化。

试卷讲评结束后,作为教师，应对自己的教学方法和教学内容进行反思，有些错误相对集中的试题，我们既要从学的角度分析,也要从教的角度分析,以便在以后的教学中不断改进。

英语组主讲人——孙丹

孙丹老师，本科学历，中学一级教师。从教以来，热爱教育、工作认真、教学严谨、关爱学生。在英语教育教学过程中曾获教育教学信息化大赛课件类省一等奖，微课类省三等奖，案例类市二等奖，六安市优质课大赛三等奖，所著论文多次在县、市评比中获奖。

研讨主题

思维导图在初中英语阅读中的应用

Unit5 Do you have a soccer ball ?

本节阅读课的教学目标是让学生通过阅读训练掌握行为动词一般现在时的肯定句和否定句的结构。能够让学生从阅读材料中提取有效信息，掌握阅读方法来谈论人物的运动喜好以及物品所属关系。

本节课主要引导学生进行阅读训练,学生通过相互合作学习新单词和句型。大多数学生能够跟上课堂节奏,但还有部分学生基础薄弱,对文章结构掌握得不是很好。因此，针对阅读教学的特点，我认为思维导图有助于英语阅读的教学。它作为一种有效的、动态的学习工具，可以根据文章内容来构建人物与知识点的内在联系，利用知识框架进行内容填充，不仅可以帮助学生提高对阅读内容的整体理解能力，还可以辅助他们分析文章结构和逻辑关系，提高教学效率，培养学生的创新精神和实践能力。

在教学过程中，我们可以首先呈现2b阅读图片，让学生大胆猜一猜图片中人物的运动喜好，激发学生求知欲。带着探索的疑问，引导学生快读2b中的文章，试着理解文章大意，将不清楚的地方标记出来与同伴讨论。

然后，引导学生细读文章。将文章内容分为三大块，每个人物构思一个思维导图，并组织学生小组合作收集文中有效信息来完成导图框架内容，包括：have、love、 where/who、think等相关要素。通过将主题、细节、关键词等要素以图形化的方式呈现出来，学生可以更清晰地把握文章的核心思想和重要信息，从而提升学生对阅读内容的整体理解。

其次，思维导图可以帮助学生分析文章结构和逻辑关系。接着引导学生Retell the text based on the mind map。在这个复述的过程中，帮助学生由字到词，由词到句的分别以第一人称来模拟主人翁的语言输出。接下来，鼓励学生挑战以第三人称来陈述文章内容。

在思维导图中，学生需要将文章中的关键信息提炼出来，并通过逻辑分支进行分类和归纳。这个过程要求学生梳理文章的主线，筛选出重要的内容，培养了学生的信息整理和归纳能力。最后，通过层层递进，让学生完成将三大块的知识框架整合成整篇文章的思维框架，发散学生的思维空间，达到知识内化的目的。

思维导图可以强化学生对语言表达的把控和运用。在创建思维导图的过程中，学生需要进行关键词的选择和句子的组织，这要求他们深入理解文章内容，并找到准确的表达方式。在实践拓展环节，让学生小组合作围绕一个运动喜好的主题，设计一个属于小组的思维导图，进行学生真实情境中的语言输出部分,并鼓励学生角色表演，复述导图内容，发展学生的主观能动性和语言表达能力。

语文组主讲人——王俊

王俊，大学本科，中学高级教师。多年来一直从事初中语文教学，经验丰富。对工作心怀热爱，公平公正对待每一位学生。辅导学生征文、演讲、书法比赛多次获得市县级奖项。2021所带班级获县级“先进班集体”称号，2023年所带班级获县级“红领巾奖章集体二星章”称号。

研讨主题

寻光辉人物，赞美好人生

——七年级上册第四单元整体教学设计

七年级上册第四单元人文主题为“美好人生”。分别从不同方面诠释了人生的意义和价值。第一篇《纪念白求恩》——理想与信仰的榜样；第二篇《植树的牧羊人》——信念与担当的凡人赞歌；第三篇《走一步，再走一步》——挑战与超越的自我成长；第四篇《诫子书》——学习与修身的谆谆教诲。每一篇课文都彰显着理想的光辉和人格力量。学习这些课文可以引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，珍爱生命。

本单元的整体教学设计是为开展“寻光辉人物，赞美好人生”的核心任务挖掘出生活中平凡却形象高大的人物，最终撰写出一篇文章。分四个课段推进。

第一课段：字字珠玑，谆谆告诫——《诫子书》（2课时）

我先安排上文言文《诫子书》。一是想先上这篇文言短文可以让学生有充裕的时间熟读背诵全文，理解文章字词和句子意思。二是这篇文章对初一学生极具指导性，这是诸葛亮写给儿子的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。文中谈到学习需宁静专一，切勿轻薄浮躁，也正好可以借来教导学生。以此让学生思考修身治学、立志成才、宁静淡泊的当下意义。

核心任务：学生根据课下注释及工具书翻译课文，疏通文义。分析课文，理解主旨。背诵课文，从这封家书中找出自己喜欢或者对自己有帮助的一句话，作为座右铭，写在书签上，送给自己，让诸葛亮的智慧在我们身上得以传承.

第二课段：理清思路，横向比读（2课时）

核心任务：将四篇课文对比阅读，圈点勾画文中标志故事情节发展的句子，概括人物事迹或者故事情节，理清思路。

第三课段：关注写法，夹叙夹议（2课时）

核心任务：默读前三篇文章，分别找出文中体现“夹叙夹议”的语句，学习夹叙夹议的写法。

第四课段：寻光辉人物，赞美好人生（2课时）

核心任务：阅读感动中国人物颁奖词，为本单元四位主人公写一段颁奖词，在班级展示朗读。仔细观察身边平凡人物，思考凡人之不凡之处，挖掘他们身上的闪光点，在叙事的基础上适当融入评议，试着写一段夹叙夹议的文字。

以上是第四单元整体教学设计的思路，用“颁奖词”的形式串联起四篇课文，用简练的语言概括人物形象以及他们的事迹。将零散的知识碎片融合起来。学习本单元四篇课文“夹叙夹议”的写作方法，并尝试用“夹叙夹议”的方法写一篇作文。但在具体教学中如何正确组织和实施大单元教学，对我还是一个很大的挑战，现将我的设计思路和困惑分享出来，希望与各位共同探讨交流。

教研是一次灵魂的唤醒,也是一次诗意的修行,愿我们于唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，齐步前进。本周常规教研活动的开展，不仅持续促进了教师的专业化成长，更体现了东校区教师求真务实、积极向上的精神风貌。

信息来源：安徽省霍山第二中学

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