南阳教育网讯(通讯员 吴小飒)近年来，内乡县夏馆镇夏馆中心小学坚持教育教学中心地位，以“问·学教育”为主题，开发实践四大课程：问•学书法课程、问•学运动课程、问•学劳动课程、问•学阅读课程。实施以来，劳动课程已成为“问学”教育的主打品牌，成为提升教育教学质量的助推器。

一是多措并举，让劳动教育落地生根。

该校通过家校沟通发现，学生在校养成习惯较差，在家独立生活和自理能力欠缺等。为此，开展了“我为学校谋措施出点子”大讨论活动，引导师生大胆提出设想和建议，最后达到解决问题的目的。探索出问·学“五劳五育”劳动课程实践思路。即结合学生年龄特点和学校的培养目标，构建了“1+5”劳动教育课程体系，即：“1”指：劳动文化教育，“5”指：农耕实践、植物栽培、家务劳动、劳动创作和社会志愿劳动。以劳树德，以劳增智、以劳健体、以劳益美、以劳促创，以劳动课程促“五育融合”。

二是立足实际，劳动与课程有机融合。

农耕实践我能行。把阳光农场体验园作为“问•学劳动课程”实践基地，学生带着问题到实践基地体验种植果木、药材和蔬菜；邀请校外果木、中药材种植技师为顾问指导，由师生共同参与种植实践，探索答案。

植物栽培我动手。每个班级都有植物盆栽，老师指导，学生养护，每周学生把植物的生长变化填写观察记录，培养学生的观察能力、实践能力和分析能力。比如：师生尝试发泡黄豆芽，培植小麦等。

家务劳动我整理。为了培养学生的独立生活和自理能力，要求老师在布置周末作业时，布置不同的家务劳动—— 一、二年级会整理(如会整理书包、会系红领巾等)，三年级会洗涤(会刷鞋，会洗菜等)，四年级会收拾(会整理房间，缝补衣服等)，五年级会创作(如剪纸，制作贺卡等)，六年级会做饭(会包饺子和炒菜等)，这样由简单到复杂，由体力劳动到脑力劳动，培养学生的劳动实践和生活自理能力。

劳动创作我出彩。每年春季，学校组织师生自制风筝，开展“筝筝日上，放飞梦想”活动；三八”妇女节让学生自制礼物送给母亲；教师节、新年到了，自制一件贺卡送给老师、亲人；每期举行“我和美食有个约会”，“研学旅行野炊实践”和“情暖冬至，爱在校园”师生包饺子等活动，分享集体劳动成果，体验劳动的快乐，增进师生之间的感情。

公益劳动我参与。定期开展“敬老院志愿服务”(包括:陪老人聊天、打扫卫生、整理床铺、表演节目等)和公益劳动活动(清扫街道、义务植树等)。让学生的劳动实践与日常生活有机融合。

三是多元评价，为劳动教育蓄力赋能。

学校选择将过程性评价和结果性评价相结合，将劳动观念、劳动精神、劳动能力、劳动习惯和品质确定为过程性评价指标，将劳动作业、劳动成果确定为结果性评价指标，合理运用分享式、展示式等评价方式来激发学生劳动实践的积极性。例如：每周升国旗时，学校对上周的“问·学劳动”课程成果进行点评，颁发“问做家”证书，并将优秀“问·学劳动”作品收藏在学校“问做家”展室内。

学校以学生成长档案为中心，记录学生动态的、完整的、立体的、发展的成长轨迹，全面展现学生的实践学习状况，着眼于学生劳动过程的个性发展评价，促使学生审视自己、了解自己。

“问学劳动”课程设置了学生喜爱的“迎春花奖章”“荷花奖章”“百合花奖章”“梅花奖章”和“紫薇花奖章”五级荣誉奖章。学生以劳动实践学习积分换取不同级别的奖章，当得到最高级别的“紫薇花奖章”时，可以和校长合影留念。“五级荣誉奖章”已然成为学生“问学劳动”课程学习的动力源泉，学生参与劳动的热情更加高涨，呈现出百花齐放的喜人局面。