劳动教育的内在要求
劳动教育是培养民族复兴大任时代新人的内在需求，对提高青少年学生的综合素质、促进人的全面成长至关重要。近年来，坊子区理想小学遵循党的教育方针，把劳动教育纳入人才培养全过程，积极探索、实践“校艺、家艺、农艺”三艺劳动教育课程，让学生在劳动中学习，在实践中成长，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。
\n《中国教师报》是教育部主管、中国教育报刊社出版的教育界主流权威媒体。2023年3月29日，理想小学校长于江涛同志撰写的典型经验《把劳动“体验场”变成“实践群”》在《中国教师报》第929期“五育融合”栏目刊发，现予以转发，供大家参考。
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把劳动“体验场”变成“实践群”于江涛山东省潍坊市坊子区理想小学依托学校、家庭、社会，构建起“校艺、家艺、农艺”三艺劳动教育课程，从“课本”到“生活”、从“认知”到“实践”，让学生从农业生产、家庭生活、校园活动等方面参与实践，形成家庭、学校、社会协同推进的一体化劳动教育课程体系，全面培养学生的劳动技能、劳动观念、劳动兴趣。
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校艺课程，让学生在解决问题中获得体验。
\n校艺课程侧重于身边问题的发现和解决，让学生在动脑思考问题、动手解决问题中获得富有价值的劳动体验。学校立足校园生活，引导学生经历“发现问题——寻求解决问题的方法——尝试解决问题——验证研究成果——展示解决问题的方法”的完整过程，从而真正理解劳动的意义。学校每周设立一天“劳动教育日”，将劳动教育落实到日常教学中。校园劳动实行“班级认领制”，各班级认领自己的室外责任区，定期进行责任区内卫生清扫、植物管理等劳动。为了改变“只有劳动没有教育”的现状，学校设立锡纸工坊、烘焙、烹饪、茶艺、陶艺等校艺劳动课程，同时设立一系列公益岗位，定期发布招募令，让学生竞聘上岗。学校还经常组织学生走出校园到社区进行义务演出、卫生清理等公益活动，帮助学生从小树立服务意识，培养学生的社会责任感。
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家艺课程，让学生在辛勤劳作中懂得感恩
\n家艺课程每两周一个主题，比如“做爱心早餐”“卫生清洁”“整理收纳”“创意面食”“家居美化”等，各年级根据学生年龄特点，通过教师课堂指导与学生家庭实践相结合的方式组织实施。“名厨厨艺课”上，一个个“小学徒”围着围裙，备料、切菜、打蛋、颠勺，在后勤大厨的指导下学做香椿炒鸡蛋、酸辣土豆丝等。台上，大厨团队细致讲解每一个烹饪步骤；台下，“小学徒”聚精会神、专注聆听，认真记录菜谱笔记。学生分批在大厨指导下学习烹饪菜肴，不少学生表示学好后要给家长露一手，展示自己的学习成果。“我花了一个多小时才做好这道番茄炒蛋，妈妈每天给全家人做饭太不容易了。”学生小雨感慨地说。在一次次家务劳动中，学生从害怕展示的“胆小鬼”，变成了自信的“小厨师”，在掌握劳动技能的同时也学会了关心身边的亲人。一份煎鸡蛋、一碗清汤面，锻炼和提升的不仅是学生的动手能力，还有对家人满满的爱。
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农艺课程，让学生在农耕文化中快乐成长
\n学校因地制宜设立农艺课程，把劳动教育的课堂搬进大自然，在校园外开辟了一片阡陌纵横、绿意盎然的“理想少年农艺园”，让学生与大自然建立连接，在劳动实践中传承农耕文化。学校为一至六年级学生设计了不同层级的生态种植、蔬菜采摘课程，不同季节和时令有不同的主题植物，充分运用大课间、班会课、活动课时间，有计划地安排种植、呵护幼苗、采摘等实践活动。从农作物播种到日常打理，再到农作物的收获、加工、分享等，学生体验和感悟着田间劳动的价值和意义，劳动认知、劳动习惯、劳动技能、劳动创意也得到进一步提升。
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“三艺课程”的实施，从观察、实践到思考，从学校、家庭到社会，把学生的“体验场”变成“实践群”，让学生真正体验到劳动的艰辛和收获的快乐，潜移默化地在学生心中根植主动参与劳动、热爱劳动的因子，使学生逐渐从劳动的旁观者变成参与者，学到具体的劳动技能、塑造坚韧的品质，培育学生尊重劳动、尊重劳动者的价值观，让学生得以全面发展、健康成长。
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