培养高情商的书籍
中青报·中青网记者 邱晨辉
北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚做过一张“教育发展生态图”,试着从数学的角度讨论教育问题。他发现,在知识、技能、解题能力、认真、勤奋、刻苦、踏实、谨慎等基本特征方面,中国学生没有太多问题;但在实践能力、创造性、好奇心、兴趣爱好等方面,却有一定结构性的缺失。
在前不久举行的中国教育三十人论坛第九届年会上,刘坚分享了这一观点。他表示,一些学生缺乏创新精神、实践能力的问题值得关注。而解决这些问题的“药方”,指向一个关键词:“教育的情感转向”。
在国际教育领域,社会与情感能力是一个热点,不少教育专家认为,该能力是21世纪的关键技能,教育学正在经历由“认知”向“情感”的转向;在国内,随着“双减”政策的实施,越来越多的人也开始认识到,单纯的知识学习是远远不够的,提升学生的社会与情感能力,形成健康的身体、健全的心智和积极情感,有利于学生的教育福祉和心理健康。
那么,如何促进学生社会与情感能力发展的家校共育、整校推进?如何通过系统设计,在“五育”发展的过程中使社会与情感能力得到培育与提升?这些问题引发三十人论坛上专家的深入探讨。
中国教育学会副会长、华东师范大学终身教授、中国教育三十人论坛成员袁振国谈到,社会与情感能力是一个学名,通俗地讲,就是情商。就是在特定的环境下,对特定环境的认知,实现自己需要的调控能力。
“我国恢复高考制度以后,有几千名状元,这些状元后来的发展是我们所想象中的那样,在各行各业取得了卓越的成绩,拥有最高的生活质量吗?恐怕并非如此。”袁振国表示,工作以后,人的智商、知识、能力或许已经不是最重要的了,而是人和人相处的能力。情商的重要性在生活和工作中,可能比智商、知识更重要。
为什么成绩好的人,心理健康可能很差,为什么存在“高分低能”?袁振国称,发展素质教育的重要内容和方面,就是要从“认知能力”转向“情感能力”的拓展。现在更多强调“认知”这部分,而对于“情感”部分的认知才刚刚开始。
袁振国谈到,现在大家谈项目式学习、任务式学习,这些学习模式的过程是形成人与人之间合作的一个重要过程。但在这个过程中,大家是怎样合作的、形成了怎样的合作品质,这些需要被重视。
新教育研究院院长、成都市武侯实验中学原校长、中国教育三十人论坛成员李镇西表示,长期以来,一些学校教育过于注重书本知识传授,忽视社会与情感能力,造成学生的社会与情感能力不足,导致了一些消极的社会现象。“双减”政策实施以来,我国教育面貌发生了巨大变化。在此背景下,全面推进素质教育,提升学生的社会与情感能力,具有特殊的价值和意义。
经合组织(OECD)教育与技能司创新和测量发展部主任蒂亚·卢科拉介绍了对于社会与情感能力的研究:社会与情感能力和学生的学业成功、福祉密切相关。好的师生关系也与更高的社会与情感能力密不可分。
她还分享了一项调查结果,社会经济地位越高的学生自我评价越高,有创造力和好奇心的学生,在其他的社会与情感能力上也更强。
香港大学原副校长、中国教育三十人论坛成员程介明认为,学习是人的天性,教育却不是,教育是人类为人类设计的学习系统。他谈到,现在世界变了,社会变了,经济生产变了,生产的形态变了。以前是一条直路,拿到教育学历,就前途无限。现在像攀岩一样,每一步都需要思考。
“这对个人的要求也不一样,就需要我们学会共处,也要学会自处。”程介明说。
华东师范大学教育学系主任黄忠敬介绍,从国际视角来看,社会与情感能力的转向经历了三次。第一次转向是从认知到情感的转向,也就是从智商到情商的转向;第二次转向是从心理到教育的转向,从心理学领域转到了教育学领域;第三次转向是从国家到国际的转向。从国际层面来看,尤其是发达国家,把社会与情感能力作为一个政策的优先发展领域。
“社会与情感能力的崛起,意味着教育领域一场具有颠覆性的变革正在到来。”国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院名誉理事长、中国教育三十人论坛成员杨东平说,“办人民满意的教育”,系指“可以接受的”标准,主要体现在办学条件上,今天需要发展人的社会与情感能力,教育需要增进幸福感的作用。
当前,一些学生在情感上出现了危机问题。“是不是因为我们的教育对情感重视不够?”南京师范大学教育科学学院教授、中国教育三十人论坛成员项贤明认为恰恰不是。
在他看来,真正的原因主要还是应试教育对学生的扭曲,导致人的情感发展出现很多危机。“假如把情感教育纳入课程中,甚至有一天上大学必须要考试,EQ低了不能上北大清华,这可能会出现灾难性的局面。”
项贤明谈到,通过教育科学控制的教育,很有可能培养出像演员表演一样的情感。这不是我们真正想要的情感。情感转向不能是脱离生活的情感,教育不能去训练孩子的虚情假意。
社会与情感能力如何测量?袁振国表示,现在对认知能力的测量有成套的试卷,而且使用得非常成熟。情感能力如何测量、用什么样的手段和方法进行统计和分析,这些研究和实践才刚刚开始。
中国陶行知研究会副会长、教育部原新闻发言人王旭明认为,教育的情感转向应该是在技术突破前提下的转向中坚守,坚守基础上的转向。
他表示,必须坚持以人为本的教育理念,必须科学理性地认识目前教育信息技术面临的情感困境。教育情感转向的条件与时机,一定是人工智能技术或元宇宙的理念成熟,能够从技术上为教育情感性带来保障,为个性化学习提供技术支撑。只有到这个时候,教育的情感性才有可能存在转向或根本转向。
“信息化时代当好人,而不是当好机器人。”王旭明说。
来源:中国青年报客户端
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