学生帮助他人的事例
花开春意浓，教研正当时。为扎实践行新课标，进一步提高教学质量，打造优质、高效课堂，北京市通州区官园小学“陈延军语文名师工作室”“贾福录数学名师工作室”，于4月10日上午，在官园小学报告厅和录课室开展了“新课标理念下真实情境的教学实施与探讨”活动。
【语文篇】
课例展示
第一节由郑朝阳老师执教《花钟》一课。郑老师以师生对话的方式引导学生走进真实的情境，激发学生的学习兴趣和表达兴趣。
郑老师围绕“学花钟 做花钟”设计了三个层层递进的教学活动，分别是认识花钟，梳理信息；走进花钟，品读语言；探秘花钟，概括大意。通过这节课，学生品读了作者生动形象的表达，学习了借助关键句概括大意的方法，激发了探索自然的兴趣。
第二节由秦元英老师执教《真理诞生于一百个问号之后》一课。秦老师从探究事例的表达顺序及如何选取事例两个角度，设计了四个学习活动。
在研读第一个事例中，梳理事例的表达顺序，体会波义耳的科学探究精神，从而帮助学生初步建立起事例与观点间的印证关系，同时，为自主学习后面两个事例作铺垫。三个事例的学习交流后，发现三个事例的共同点:科学家能从细微的常见的现象中发现别人观察不到之处，在不断发问的过程中显现他们善于思考的品质；在不断探索的过程中显现他们追求真理的恒心与毅力。让学生认识到三个事例虽然内容不同，但事例与观点是紧密关联的，从而理解课文为什么要列举这三个事例。并在学习活动四当中，学习运用今天所学方法，选取合适的事例来论证观点，为学生下节课的练笔做好准备。
在课堂中，秦老师引导学生重点关注现象的“细微”“司空见惯”，关注实验探究的过程，引导学生体会科学家“见微知著”“善于发问”“锲而不舍”“不断探索”的精神。通过本节课的学习，启发了学生的科学精神，学习了用具体事例印证观点的写作方法。
名师指导
陈延军老师对两位年轻教师的课堂教学给予了充分的肯定：两位教师引导比较到位，注重创设真实情境，让学生在情境中学习。
陈老师强调任务群的设计对于学生思维重构和逻辑思维能力提升的重要性。这意味着教师应该注重设计能够激发学生思考的任务，让学生在完成任务的过程中逐步构建自己的知识和思维方式。
陈老师提醒我们要关注新课标的关键词，如“任务群”和“真情境”，并将其融入到单元整体设计中。这要求教师要有全面的教学视野，将各个学科的知识点有机地结合起来，形成一个完整、连贯的教学体系。
陈老师鼓励我们要培养学生的多元思维能力，让他们能够从多个角度观察世界、思考世界和表达世界。这就要求我们在教学设计和作业设计中，注重培养学生的综合能力和跨学科的思维方式，让他们具备应对未来社会复杂问题的能力。
【数学篇】
本次数学名师工作室师徒同上一节课，课题是《分数加减法》。赵丹爽老师在课堂上选择了贴合学生生活实际的情境为研究切入点，使学生经历发现问题，寻找解决问题策略的路径，让学生在画图、比较、展示、交流中感悟分数加减法，提高学生学习数学的兴趣。
贾福录老师课前与学生亲切交流“你们相信吗？生活中处处有数学。生活中处处有分数。”让学生感受学习数学要经历观察、思考、发现、表达的过程。贾老师从学生身边的黑板报入手发现分数，提出数学问题。“面对新问题，想一想怎样研究？”启发学生寻找解决新问题的办法，学生通过画图、交流逐步明白异分母分数加减法的道理。最后通过课后研究“整数、小数、分数加减法有哪些相同之处”引发学生深度思考。贾老师的课堂立足运算的一致性，以学生为主体，以问题为引领，丰富学生的学习体验，形成结构化知识，给老师们打开了新的思路，让老师们感受到了数学大家课堂教学的风采。
两节课后，贾老师和全体数学老师们一起进行研讨。贾老师鼓励老师们通过画图的方式促进学生理解数学知识，并再次强调真实情境下提出问题的重要性，以及我们的教学要淡化知识点，指向目标，使关键概念得以理解。同时提出，要尊重学生，以学生为主体，放手让学生探索，培养学生挑战未知的能力，培养创新型人才。
一场教研活动就是一次专业的研讨，就是一次精彩的思维碰撞。研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。探索与交流中，智慧的心灵才能碰撞出耀眼的火花，让课堂教学在新课标的指引下变得灵动有趣，彰显其育人价值。
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