建构区材料投放
——大二班侯仁义《搭建小学》倾听案例分享
倾听能生长出生动有趣的故事，倾听儿童心声，就像雨水浸润幼苗，破土萌发，拔节生长的美妙时刻就在我们一个个看似平常的倾听相伴中慢慢发生。
为深入贯彻落实教育规划纲要和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发[2010]41号），营造有利于幼儿健康成长的良好社会环境，推进学前教育科学发展，教育部决定从2012年起在全国范围内组织开展全国学前教育宣传月活动。活动时间定为每年的5月20日至6月20日，今年为第十二个学前教育宣传月。
人生百年，立于幼学。今年学前教育宣传月的主题是：
倾听儿童，相伴成长
聚焦基层幼儿园保育教育实践中的专业难点和困惑问题，引导幼儿园深入聚焦保教实践的薄弱环节，将科学观察了解幼儿作为转变教师观念、促进教师专业成长的重要抓手，不断提高广大教师的专业能力。
宣传重点：
一、如何发现幼儿在游戏和生活中有意义的学习。
二、怎样回应、支持和拓展幼儿的学习。
三、结合实际，分享深入观察了解幼儿对改进保育教育实践，促进教师专业成长的真情实感。
01
教师简介
教师姓名：侯仁义
毕业学校 ：商丘学院
工作单位：惠济区长兴路第一幼儿园
教育格言：用爱倾听每个孩子心底的声音。
02
做一个合格的倾听
01.
倾听背景
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：孩子们是通过“直接感知、实际操作、亲身体验”来学习的，我们大班的孩子们即将告别幼儿园生活，进入小学，踏上崭新的人生旅程。 为了帮助大班幼儿熟悉小学环境，了解小学生的生活，激发孩子们的入学愿望，惠济区长兴路第一幼儿园组织大班幼儿参观小学的幼小衔接活动。参观小学后，孩子们对自己亲身体验的小学非常感兴趣。保持着很高的热情，回到幼儿园之后三三两两讨论的非常激烈和高兴，于是就有了区域游戏时孩子们“小学”的搭建。
02.
玩教具材料
齿轮积木
积木
03
我们的游乐场
构想：搭建小学的萌芽
孩子在亲身参观小学后依旧对小学充满探索和期待，有着浓厚的兴趣，在进行区域活动前有不少小朋友来问我可不可以和好朋友一起搭建一所小学呢？为了充分尊重幼儿的想法，保证游戏的自主性，在进行区域活动之前，我引导孩子们对该问题进行了讨论。有的孩子说想要搭建小学的操场， 有的孩子提议搭建小学的大门，有的孩子说我要搭建足球场，我非常喜欢我们参观的那个小学里的足球场，他们还有一间专门放足球的房子呢、有的孩子说我要搭建一个休息区，在众多的想法中，我们建构区的小组长也由此出现了。项目的搭建离不开项目图纸，孩子们在组长的带领下，先设计出小学的图纸，其他的小朋友一起讨论并给出搭建建议。随着时间的推移，孩子们的小学基本设计完成了,一场有趣好玩的搭建之旅拉开了帷幕......
探索：游乐场搭建进行时
搭建过程遇到的问题：
区域活动开始了，孩子们拿着图纸先去选择了搭建小学所需的材料。兴高采烈的开展游戏。他们在组长的带领下不慌不忙的进行着，突然之间我听到了来自建构区的讨论声，我在一旁听到天儿说：“我们参观的小学里边有窗户，我们怎么把窗户装上呢？”恬恬：“用纸胶带”“用一个正方形的积木拼出一个窗户然后粘起来”几个小朋友热火朝天的讨论了起来，也使用了多种方法，这时天儿说“要不然我们在建楼房的时候留一个窗户吧，这样我们还能省下一块积木呢。”于是看到他们的“省下一块积木”的楼房开始动工啦。他们在发现问题、探索问题、协商解决问题中，犹如唐僧西天取经路上的八十一难，就算这样，孩子们的小学完美的搭建好了。
高
考
04
倾听分析与评价
教师反思：
1、不断调整，感知材料的特性
在建构游戏中，孩子能够根据游戏的需要和材料的不同特性来选择适合的游戏材料，获得了材料如何选择的经验。如：在探索如何让做一个小学的大门呢，把三角形积木换成了长方形的积木进行拼接。门好后，橘子也不停的调整门的长短，孩子感知到了门的大小，以及木板的长短的特性，成功的搭建了稳固大门。
2、从简到繁，满足游戏的需求
孩子们喜欢在自己搭建的空间里玩游戏，从简单走向繁华的搭建过程，是孩子们依据自身游戏的需求不断创造的过程。小橘子简单的将大门搭好之后，孩子们对大门上的造型、位置和两边的造型都在不断的尝试创造。
3、连续建构，展现良好的学习品质
在搭建游戏的过程中体现了孩子的目的性和计划性。同时，孩子对小学稳固性问题进行了一系列的探索，对不同积木的稳固性进行了多次的调整与尝试，体现了孩子的坚持性、积极主动性和敢于尝试的良好学习品质，一次一次调整后孩子最终获得了成功。
4、观察倾听，收获发现与解决问题的能力
大班孩子已经具备了独立解决问题的能力，在孩子搭建游戏时通过观察、倾听、了解孩子的游戏情况，再依据情况适时的介入指导帮助孩子发现问题，并找到解决问题的方法，从而陪伴孩子获得成长。
教育建议：
《指南》中指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在后续的建构活动中，调整给予孩子的支持：
第一，提供真实的场景图片，让孩子丰富的感知，在建构区投放丰富的搭建材料，支持孩子有创造性的搭建；
第二，为孩子提供绘制设计图的材料，为搭建做好计划，有目的的进行搭建；
第三，教师通过细致的观察了解孩子游戏情况，在总结分享中引导孩子学会分工合作，各司其职的进行建构游戏，当孩子遇到困难时及时发现并给予引导，当孩子止步不前时带领孩子突破“瓶颈”，给建构游戏带来新的突破与创新！
走进童心世界，倾听花开的声音。每一个孩子的内心都描绘着不同的天堂！也只有不断倾听他们内心的声音，这样才能更好地、平等地和孩子们做朋友，他们才会真正地信任你、喜欢你，让你成为他们的引路人。
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