德育过程的四个阶段

来源：人民网－重庆频道

编者按： 近年来，重庆教育系统全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持为党育人、为国育才，全面推动教育高质量发展。u003c/pu003e 为展现重庆教育系统在立德树人、教书育人等方面取得的成绩，人民网重庆频道联合重庆部分区县教育主管部门推出《“立德树人守初心 培根铸魂育新人”重庆基础教育百名校长署名文章》大型主题宣传。u003c/pu003e

人民网重庆2月17日电 “积极德育认为每个学生都有个人独有的优势美德和优势能力，教育者应将学生的积极品质与优势能力及时甄别出来，通过激励培育和放大这些品质和能力，从而带动学生的整体发展。”近日，重庆市大渡口区双山实验小学党支部书记、校长陈宏在署名文章《新时代学校推进积极德育的为何与何为》中谈到，双山实验小学在积极德育的理念指导下，建立起“文化润德、行为铸德、课程养德、劳动砺德、集体育德”的积极德育模式，最终形成“挖掘优势发展—建立积极关系—激励积极投入—增进积极体验—评价激励”的积极德育闭环，打造出积极向上的校园文化。(胡虹、代峥、晏红霞)

以下为文章全文：

新时代学校推进积极德育的为何与何为

陈宏

道德教育关系到每一个家庭的幸福生活，建立基于积极心理学、发扬优势、牵引正能量的德育取向，建立学校积极德育教育特色，是大渡口区双山实验小学新时代德育工作的主要方向。学校在积极德育的理念指导下，建立起“文化润德、行为铸德、课程养德、劳动砺德、集体育德”的积极德育模式，最终形成“挖掘优势发展—建立积极关系—激励积极投入—增进积极体验—评价激励”的积极德育闭环，打造出积极向上的校园文化。

教学掠影。大渡口区双山实验小学供图

树立积极德育理念

架构积极德育体系

积极德育的核心理念是道德乃是人类探索、认识、肯定和发展自己的一种积极手段,而不是一种消极防范的力量。积极德育认为每个学生都有个人独有的优势美德和优势能力，教育者应将学生的积极品质与优势能力及时甄别出来，通过激励培育和放大这些品质和能力，从而带动学生的整体发展。即使学生有错误，教育者要接受学生的不完美，抓住时机实施教育，培养积极向上、体验成功、追求幸福的积极心态。

源于对积极德育理论的理解，双山实验小学从发现、挖掘学生的优势能力与智慧、勇气、仁爱、公正、节制等积极品质入手，建立师生彼此接纳、信任和支持的相处关系，鼓励学生积极投入到学习活动、班级管理中，进行自我服务与服务他人，获得适应社会生活的能力，习得社会责任感，得到有意义的体验，最后在积极评价中得到优势发展的尊严感、价值感和成就感，最终形成“挖掘优势发展—建立积极关系—激励积极投入—增进积极体验—评价激励”的积极德育闭环。

这样的积极德育让学生对过去的自己感到满意，对现在的状况感到快乐，对个人的未来充满希望。积极体验作为发展优势、积极关系与积极投入的结果，是顺其自然、水到渠成的存在，增进学生的积极体验是发展学生积极品质的一条有效途径。

构建积极德育模式

营造积极向上的校园文化

在积极德育的理念指导下，双山实验小学利用各种有趣的方式进行德育教育，建立“文化润德、行为铸德、课程养德、劳动砺德、集体育德”的积极德育模式，打造积极向上的校园文化。

文化润德，涵养积极人格。文化乃立校之本，育德之源，双山实验小学以“人人都有闪光点, 人人都要有作为”为价值追求，通过完善学校文化、优化环境文化、丰富活动文化，营造积极向上的文化氛围。自学校将校名具象为“山巅上的实验学校”后，学生便明白了校训中的“永远向上”犹如登山，只有步步踏实奋进，才能登上山巅获得成功。

在小学生涯中，环境文化的浸润也会起到很大作用。双山实验小学栽种了很多渗透着积极德育因素的花草树木：当学生好奇“樟树、桂树”时，会听到“有章可循、有规可依”的劝诫；当问到“桃树、李树”时，会明白“桃李不言，下自成蹊”的真诚；当看到“梅花、竹子”时，会学习“谦谦君子，虚心向上”的品行，还会背诵出学过的诗词……学校文化是隐性的育德方式，是学生人格教育的重要途径，这本无声的教科书，慢慢浸润、熏陶着置身于其中的师生，使他们的品性人格随之积极发展。

凿印特色课程。大渡口区双山实验小学供图

行为铸德，锤炼积极品质。行为是人的道德品质认识和意识的外显，因此，规范的行为可以塑造人的品德。传统的行为管理主要靠说教、灌输、训练来达到目的，目标零散，评价单一，忽视情感的激发和活动的生成。双山实验小学从调动学生内在驱动力入手，在“知书达礼、阳光自信、生命精彩”的校本总目标基础下，细化出每一年段、每一学期、每一个月的培育小目标，使养成教育逐步从“规训”走向“去规训”。学校结合“五好少年”评选要求，通过对学生礼貌、仪表、卫生、舍务、用膳、晨练、做操等日常行为进行训练，由表及里塑造人的品德。而在小学阶段，行为习惯的养成必须从细小处入手，如“问候礼仪”德育课程，培养低段学生懂得主动问候、何时问候、如何问候，培育学生自信心、辨别能力、表达能力以及及时应对能力，并在日常实践中让学生的道德认识逐渐转化为道德行为，铸就道德品质。

课程养德，熏陶积极素养。道德养成是一个知、情、意、行并存的过程，需要在求知中引导学生认真学习,培养上进心、责任心、吃苦耐劳、刻苦钻研、科学思维、尊敬师长等良好品质。双山实验小学的凿印课程，围绕“身心健康”“学会学习”“人文底蕴”“科学探索”“审美情趣”“天下情怀”六大核心素养滋养学生品质和德行；目前正在研究的期末情景化测评，在检测学科知识的同时也评价学生的行为举止、团结精神，甚至包括生活技能。

劳动砺德，培养积极态度。劳动实践有助于磨砺学生的吃苦意志，双山实验小学为学生提供多方面的劳动实践, 让他们在劳动中得到锻炼，如校园卫生劳动、中草药种植劳动、社会志愿者劳动、学生家务劳动、技能训练劳动等。此外，学校还专设了一节全校师生刷地劳动课，经过辛苦的刷地劳动体验后，学生随地扔垃圾的现象少了，保洁意识更强了。

低段无纸化测评。大渡口区双山实验小学供图

集体创德，营造积极氛围。班集体是强大的教育力量，积极德育运用到班主任工作中，给德育带来了一场静悄悄的变化。学生往往会努力使自己成为集体共同品质的一员，因此会不断朝着集体属性努力。以生命元素为具象的班级文化，是双山实验小学班级文化的亮点。小小书虫、草芽尖尖，佼佼种子、朵朵葵花……这些学生感到亲切、熟悉的生命物征发挥正能量导向，扩大积极要素，使学生闪光点得到催发，逐渐习得与之相同的精神品质，形成积极向上的精神面貌。

协同育德，争取积极支持。双山实验小学积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作，引导家长注重家庭、家教、家风，营造积极向上的良好社会氛围。学校建立健全家庭教育工作机制，统筹家长委员会、家长会、家访等各种家校沟通渠道，不仅丰富学校指导服务内容，还让家长能及时了解、沟通和反馈学生思想状况和行为表现。特别是“家长值日”活动，家长与老师同步上班，到食堂关心学生营养餐，进课堂感受教师教学风格，观看校园环境建设，参与课间安全管理……让家长置身最真实的教育情境中，去体会师生日常学习工作的辛苦，并从发展角度对学校提出管理上的建议，进一步促进家长了解学校办学理念、教育教学改进措施，也帮助家长提高家教水平。

积极德育是德育工作的转型，增强德育工作的生命与活力，不仅促进受教育者美德形成，还促进教育者人格完善，是“渡人渡己”的大渡教育写照。

曹鸣路2614德育的过程是什么社会化和什么个体化的统一 -
余琰虏13473472062 ______ 德育过程是(个体道德)社会化和(社会道德)个体化的统一过程

曹鸣路2614德育过程的基础是什么? -
余琰虏13473472062 ______ 活动和交往. 学生品德不是先天的,而是在后天的环境和教育影响下、在积极的活动和交往过程中,逐步形成起来和表现出来并接受其检验的.

曹鸣路2614一般认为,态度与品德的形成过程包括哪些阶段 -
余琰虏13473472062 ______ 贫贱不能移,威武不能屈出自《孟子·滕文公下》,战国时期,纵横家流行,他们凭着口才和机智,朝秦暮楚,合纵连横,游说诸侯,取得高官厚禄.所以有人认为他们是“大丈夫”.孟子的回答很冷隽,他说“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈.此之谓大丈夫.”意思是真正的大丈夫,要有坚定的信念,不为荣华富贵所诱惑,不为贫贱困苦所改变,不为威胁暴力所屈服,这样的人才称得起大丈夫.这三句话,对后世有深远影响.我们时刻都应该谨记,而不是哪个阶段.

曹鸣路2614德育过程的基本规律有哪些? -
余琰虏13473472062 ______ 1,德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程.A,学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动的实现的.b,道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基础.c,进行德育要善于组织,倡导学生活动.2,德育过成是培养学生知情意行的过程.A,德育要有全面性,促进知情意行的和谐发展.b,德育具有多开端性,要具体问题具体分析.C,德育要有针对性,对知情意行采取不同的方式方法.3,德育过程是提高学生自我教育能力的过程.A,自我教育能力在德育过程中的作用.B,自我教育能力的构成因素.C,德育要促进自我教育能力的发展.