教学评价设计评价内容

设计理念

1.激趣为先，文白倒译，化难为易。以巧问妙答故事激发孩子学习兴趣；以逆向翻译法降低心理抵触，增强兴趣。

2. 夯实基础，重视字词。教学生如何辨别多音字的读音；重视书写的规范；抓关键字词体会文章主题及人物特点。

3. 以读为本，读中感悟。重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好。

4. 方法为重，教为不教。引导学生学习借助注释、文白对照、合理想象等方法读懂文言文意思，注意到方法的积累使用。

5.读中积累，学以致用。语文课程是一门综合性、实践性的课程，学了还要会用，知识才会内化为自己的智慧。

6.读写结合，发展想象。设计扩写和收集的课外练习，进行有效拓展。

教材分析

《杨氏之子》是五年级下册第三组元的文章。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。

学情分析

本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。学生可能出现畏难情绪，所以在学习的过程中要尽可能的降低难度和学习的恐惧心理。学习目的有三：一是让学生对文言文有一个初步的认识，有学习的兴趣；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。学习中一些字的意思、读音和书写可能遇到困难，需要老师“扶一扶”。

教学目标

单元目标：

阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。

1.正确规范地书写“梁、惠、禽、诣、乃、曰”等生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。

3.能读懂文言文意思，感受人物语言的风趣机智。

4. 初步感知文言文，运用逆向翻译法增强学习文言文的兴趣，掌握一些学习的方法。

重点难点：

能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂文章的意思。

体会人物语言的风趣和机智。

教学策略与手段

逆向翻译译法、合作探究法、迁移法、实践练习法、讲授法、演示法

课前准备

学生准备：预习课文，借助工具书读准字音。

教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。准备一些巧问妙答的小故事。

教具准备：课件、田字格黑板贴、课文纸、练习纸

教学过程（设计意图）

课前热身

1.讲述几个巧问妙答的小故事，体会语言艺术的精妙。

【设计意图：激发学生学习兴趣，感受本单元课文特点。】

2.白话故事导入

a.师讲述白话版《杨氏之子》。

b.点名复述。

c.同桌互讲。

【设计意图：通过先呈现白话文，让学生对学习文言文产生心理期待，极大提高学习兴趣，降低心里的抵触和畏难情绪。通过不同形式的讲来熟悉情节，为文白对译理解古文做铺垫。】

一、导入课题

1.这是从古代流传下来的故事，想不想看看古代的文言文如何讲这个故事的？文言文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天，我们走近《杨氏之子》去感受一个古代孩子的智慧。这篇课文选自南朝刘义庆编写的《世说新语》一书。(板书：文言文。课件出示文言文和《世说新语》介绍)

【设计意图：使学生在第一次接触文言文时，对什么是文言文和《世说新语》一书有大概的了解。】 

2.板书课题。伸出手来和老师一起写课题。（板书：10.杨氏之子）  

3. 理解题意。课题是什么意思？指名反馈。

我是姓敖人家的女儿，那我就是敖氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？指名反馈。

【设计意图：理解并学会运用课题的短语形式，并激发学生的兴趣。】

二、初读文言感知

1.学生自由读文，要求字字准确、句句通顺。（课件出示课文）

2.指名朗读：根据学情强调多音字在本文中的正确读法，使学生学会根据文意判断多音字读音的方法：（课件出示多音字用法）

为wèi设果       儿应yìng声答曰

3.学生自己根据语感划分节奏读。

4.出示正确的划分，教师范读，生小声跟读，让学生初步掌握文言文声断气连的读法。（课件出示带节奏线文本）

重点练习：“孔指以示儿曰”和“未闻孔雀是夫子家禽”（为什么是“家/禽”而不是“家禽”）

5.再读，评价。

【设计意图：读是阅读学习的根本，读通、读准、读顺是理解、学习的开端。同时，掌握多音字读音的辨别方法和读文言文的方法可以帮助孩子更好的自我学习、独立学习，现在的“教”是为了日后的“不教”。】

三、文白对译，疏通字词句。

（一）文白对译，疏通句意。师说白话文，生读对应文言文。引导发现文言文语言精简的特点。

【设计意图：既理解全文，疏通句意，又再次感受文言文的精简。】

（二）自主学习，合作探究，学习难点字词。

1.同桌合作学习：一起读读古文，完成练习——理解难点字的意思（“甚、惠、诣、乃、曰、示、禽”等）。

生汇报并反馈学习方法，师相机板书。

【设计意图：通过合作学习、自主学习，运用适合自己的方法理解重难点字词的意思，既疏通了文意，又通过学习掌握了方法，为以后学习文言文积累经验。】

2.指导规范书写本课生字。

【设计意图：生字的学习是各学段的重点，通过学生的自主发现，区分形近字、掌握难点字，可以加深学生的印象，提高学习效率。】

四、精读品味对话之精妙

（一）把文章读短

1.引导学生回顾白话文找中心句的方法，将课文浓缩成一句话、一个词。（课件出示下划线。板书：聪惠）

2.从哪里可以体现出杨氏子的“聪惠”？（相机板书：会听  反应快  会说）

【设计意图：通过把文章读成一个句子、一个词语，学习概括文章，把握文章主题。通过寻找关键词，体会人物特点。】

（二）把文章读长，理解人物间关系，体会语言精妙

1．话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在。这不约而来，可以看出他们两家的关系怎么样？生反馈。

杨氏子知不知道来人是谁？从哪看出他知道？那又一次证明他们两家……生反馈。

2.理解人物内心：杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅心里想到了什么？一句“此是君家果”是有意刁难吗？如果你是那聪慧的杨氏子，听到这句“此是君家果”又会怎么想？

比较句子“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”体会语气的不同，从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌及句子的言下之意。

3.学生反馈，教师随机点拨。

引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表现。（相机板书：杨梅   杨家果   孔雀  孔家禽）

【设计意图：通过合理的想象，既体会彼此对话的基调及语言的精妙，又能感受文言文言简意赅的特点，同时发挥想象力，并积累文言文的又一个学习方法——合理想象。】

4.若来者是柳君平、黄君平、李君平、梅君平呢？杨氏子又会怎样应声答？扮角色演一演。（课件出示相关句子）

【设计意图：通过抓住关键句的迁移训练既激发兴趣活跃思维，又在练习中一次又一次巩固课文句式，为背诵做准备。】

5.趣味练习：看白话说文言。（课件出示练习，视学习情况出示）

【设计意图：活学活用，迁移经验，巩固难点字的理解和运用。】

五、熟读成诵

生读没有标点的、竖向排列的课文；背诵。（课件出示）

【设计意图：既了解文言文的相关知识，又不知不觉中反复诵读，最后背诵积累。】

六、自选课外拓展

1.发挥想象将《杨氏之子》扩写为一则生动的白话文故事。

2.收集有趣的巧问妙答故事、经典的广告语等，与同学交流。

3.阅读《世说新语》中感兴趣的故事，讲给大家听。

【设计意图：扩写能很好地发挥孩子的想象，充分利用课本范文资源进行写作练习，同时在扩写中进一步感受到文言文语言精炼的特点及与白话文的不同。收集巧问妙答故事能更好的发挥本单元教材的编写目标，并积累语言。阅读《世说新语》的故事，能让孩子拓宽阅读面，感受中华传统文化的魅力，并进一步了解感受文言文。】

七、总结

寇屠养857教学评价的范围 -
叔洋看15153715836 ______ 教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动,是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程.教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程.教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价,但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价. 教学评价的两个核心环节:对教师教学工作(教学设计、组织、实施等)的评价——教师教学评估(课堂、课外)、对学生学习效果的评价 ——即考试与测验. 评价的方法主要有量化评价和质性评价.

寇屠养857英语教学评价:如何开展英语教学设计 -
叔洋看15153715836 ______[答案] 课堂教学是实践课程目标的主阵地,教学设计是实施有效教学的保证.教学设计由分析、设计和评价三部分构成,教学设计的开展一般要经过以下过程. 一、需求分析 任何教学都应该起于需求分析,包括学习者分析、教学资源分析和教学目标分析.学习...

寇屠养857语文教学评价方式包含哪些内容 -
叔洋看15153715836 ______ 一、语文教学评价的要素 语文评价一般分为六大要素:教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学能力和教学效果. 二、语文教学评价的功能 管理功能、导向功能、调控功能、动机激发功能、诊断功能. 三、语文教学评价的类型 1、...

寇屠养857教学评价的原则有哪些? -
叔洋看15153715836 ______ 教学评价的原则有四个,分别是:客观性原则、发展性原则、整体性原则、指导性原则. (一)客观性原则 客观性是教学评价的基本要求.因为进行教学评价,目的在于给学生的学和教师的教以客观的价值判定.如果缺乏客观性,就会完全失...

寇屠养857怎样运用教学设计的内容来评一节课 -
叔洋看15153715836 ______ 在课程改革当中,评价成了一个热点问题,“立足过程,促进发展”的评价体系已经被大家认可,不再是单纯考查学生的学业成绩,而成为教学活动中的有机组成部分.评价的客体是根据教学方式的不同,分别指向学生的个体和小组.下面,通...

寇屠养857教案点评应该从那些方面着手呢?急急急 -
叔洋看15153715836 ______ 教案是教师教育理念的体现,是教学流程的依据.一堂课成功不成功,看看教案也能有一个初步的断定.教师评课往往只看课堂效果,而忽略了对教案的点评.其实反思教学就要先反思教案,对教案进行点评是评课的有效途径.教案点评可从以...

寇屠养857数学课堂教学评价一般要反映那四项内容 -
叔洋看15153715836 ______ 对课程目标体系的评价 对课程计划的评价 对课程标准的评价 对教材的的评价

寇屠养857教学设计成果的形成性评价怎么写 -
叔洋看15153715836 ______ 首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要. 其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路 教案的格式:一教学内容分析;二教学目标(分为认知目标,技能目标,情感目标)三教学重点与难点;四学习者特征分析;五教学策略与设计;六教学过程(重点);七教学评价设计;八课后反思及自我评价.

寇屠养857初中信息技术教学案例评价怎么写 -
叔洋看15153715836 ______ 表、课堂教学评价的组织管理和实施这四个方面对初中信息技术课堂教学评价进行了论述. 【关键词】初中;信息技术;课堂;教育评价 【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【论文编号】1671-7384(2016)05-0051-03 信息技术课堂教学评价...