教案课教学反思50字

       期末教学常规检查，不同的地方会有不同的要求，但是对教案的要求却出奇一致：教案你可以不用写在教科书上，但必须写在教案簿中，至少你要把相关教案打印出来供迎检所用。对于在教育教学第一线从教多年的语文老师来说，最好的备课方式就是把备课的内容写在教科书上，文章的脉络、关键词的个性化解析，关键句的朗读指导、生字词教学的技巧之类的内容如果能一一写在教科书上，不仅省事，而且效率极佳。
       一个语文老师到底备课备到了什么程度，上课水平如何，很多时候通过这个老师的语文教科书就可以一目了然。反之，如果教学常规检查只是检查这个语文老师从某个搜索引擎上查找的教案，试问这种“敬神敬佛”的东西又有多少实用的价值？特别是现在属于“知识付费”的年代，不少老师在网络上下载一篇还算看得过去的教案，必须花几块钱；搞定一册的教案，则要花掉不少钱，这种冤枉钱花下去用以迎检，真的值得吗？


       在种种模式化的教学常规检查之下，教案簿、教案集成了应付检查的“必备材料”，至于公开课教学则必须用PPT课件。就目前来看，好像不用课件就是准备特别不充足似的。纵观当下的公开课、优质课、观摩课、教学技能大赛课，又有几个老师不用课件？你要是不用课件，不好意思，第一个“吃辣椒”的必定是你，在各种教学比赛中第一个被淘汰的也必定是你！
       然而，在PPT满天飞的教学过程中，我们看到了课堂上非常“热闹”的一面：各种教学活动琳琅满目，各种教学游戏应接不暇，各种教学互动热闹非凡......但一节课下来，老师没有板书一个字，剪贴画、打印好的印刷体贴满了整个黑板，在“棒棒棒，你真棒，我也行”呐喊声中（哪怕学生回答错误也一“棒”到底），我们的学生学到了什么？学生在这节课当中得到了什么？又有多少老师能静下心来去反思这个问题？又有多少教育专家去考虑这个问题？


       一节课40分钟，前五分钟要用固定套路去“导”，第六分钟开始要按规定模式去“学”，第十六分钟开始要用小组讨论的模式去“议”......老师在一节课中成了传说中的“导演”，学生成了听课老师期待的“小演员”，说难听一些就是传说中的“提线木偶”，而越是这种模式化、套路化的教学模式，越容易获得一致好评。因为在一些外行人看来，这样的课堂才称得上“高段位”、“够大气”、“上档次”。
       教无定法，贵在得法。就拿语文这个学科来说，有些教学内容我们用传统的听写方式，老师再传授一些行之有效的识字方法，学生就能牢牢掌握相应的词语；有些课通过一整节课辩论的方式，学生就能在辩论过程中组织好语言，明白课文要表达的精髓，语文素养在无形中得以提升；有些课文要通过老师声情并茂的范读让学生模仿，就能把学生带到文章的具体情境之中......不管用怎样的方法，只要让学生学有所获的教学方法，哪怕没有那么多弯弯绕绕的模式，哪怕只是平平淡淡的听说读写，哪怕一节课只用到一根粉笔和一本教科书，同样也能让学生一课一得甚至一课数得，为何我们要把原本简单的教育教学搞的那么复杂？


       模式化的教学方式当休矣！

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宣彬法2750小学教案教学反思怎么写 -
史绍郑19170118446 ______ 写,你自己的一些见解.还有对以前和现在教育的对比及对教育效果的一种评估,还有学生的一些变化,包括心理和行为的变化!

宣彬法2750如何写有效教学反思 -
史绍郑19170118446 ______ 教学反思是教师通过授课之后,将自己在本节课中的闪光点、失误点、发展点和疑惑点记录在案,将自己的教学预设与目标达成相对照,反思自己的教学理念、教学过程、教学行为、教学效果等,从而更好地改进教学方法,用以指导自己今后的教学.教学反思是一个青年教师专业化成长的必由之路,对于提高自身的专业化水平有着重要的促进作用