数学学科六大核心素养
【来源：宁波市教育局_教育新闻】
近日，奉化区小学数学素养进阶习题设计与教学能力提升培训首次活动在上海师范大学附属宁波实验学校举行。活动围绕“量感”主题，组织教师进行课堂展示、课例观点报告、量感测评观点分享。该区170多名小学数学教师参与活动。
课堂展示中，教师执教了二年级《克与千克》和三年级《面积》两节发展量感的典型课例。上海师范大学附属宁波实验学校教师竺婕、南浦小学教师单小波将食盐、矿泉水、酸奶、橘子、硬币等生活物品带进课堂，让学生通过找一找、掂一掂、比一比、称一称等环节发展量感。莼湖中心小学教师周洁泽组织学生“找面”“摸面”“涂面”“量面”，以此培养学生度量意识。展示课堂沉浸式的教学氛围让学生们学得“很投入”。
课例观点分享和量感测评观点分享中，奉化区学科骨干王来波、宁波市教坛新秀陈金波分别作《走心体验，多维推算，合理辨析——“克与千克”量感发展进阶三部曲》 《量感 体验而成，推算加深》观点报告。奉化区骨干教师章威维、宁波市教坛新秀俞静、慈溪市学科骨干罗维作《借度量之力，促量感生发——面积量感测评分析与思考》《基于素养目标表现标准的任务设计——以“克和千克”质量量感测评为例》《把握关键元素，助推量感进阶》分享。
省特级教师、奉化区小学数学教研员宋煜阳为教师们带来《量感内涵理解与学习进阶》专题讲座。他结合活动中课例和观点报告，为教师们厘清了量感形成的路径，指明了后续研究的方向。
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邬质乖2571你认为数学的核心素养是什么?
边常侮15078801132 ______ 教育的根本问题是“培养什么人、怎样培养人.”而这就是核心素养想准确解决或者说回答这个问题的具体化.首先,核心素养关注的是人,就是培养什么样的人.所有的教育不能忽略人,都要以人为根本出发点,来建构教学模式,可以引到我们所有教育工作者实现教学目的的转移,从教知识转向学生素养的培养,从追求分数或片面追求升学率向学生的林哥、能力培养,确立课程育人、教学育人的核心理念,并使之成为教育信念.其次,建构具有中国特色的育人模式——立德树人.核心素养是落实立德树人根本任务的一个重要举措.核心素养明确地回答了“树什么样的人”的问题.规定了必备的品格和关键能力.
邬质乖2571什么是数学核心素养 -
边常侮15078801132 ______ 数学素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为一个会关心、会思考的市民的需要而具备的认识、理解数学在自然、社会生活中的地位和能力,做出数学判断的能力,以及参与数学活动的能力.”数学素养是人们通过数学的学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所具备的品质,通常是在人们与周围环境产生相互作用时所表现出来的思考方式和解决问题的策略.
邬质乖2571如何让核心素养在小学数学课堂上有效的落地 -
边常侮15078801132 ______ 一、立足“内容素养”,夯实基础 就数学学科而言,核心素养必须同时满足三个条件:一是体现学科本质,二是具有普适性,三是具有不可替代的育人价值.上海市静安区教育学院曹培英教授指出,数学核心素养的内容包括“知识”和“思想”...
邬质乖2571数学教学如何培养核心素养 -
边常侮15078801132 ______ 数学考验的的思维逻辑能力,核心素养我认为是就是常说的举一反三,独立思考,学以致用.通过一点,去推演出一条线,再去铺成一个面.所以,与其说教他们如何计算推倒,不如说教他们如何思考,一道题,教他们的重点在于思维的方向,而不是表面上的计算步骤.比如得到一个结果,需要什么样的条件,如何才能达到这些条件,这种逆向思维就是最常见的方法,而且要不断训练他们这种独立解决问题的能力.还有一点就是对数学的兴趣,对思考的兴趣,要让他们体会数学的乐趣,达到学以致用的目的.小学里的数学题经常会以买菜、排队什么的去命题,其实就是在引导孩子们学以致用,如何用更合适的方法达到这个目的,也是很重要的.