普职融通与普高区别

推动职普协调发展、相互融通可以从横向渗透和纵向贯通两个维度来理解。其本质就是立足大教育观，跳出职教办职教，破除将职业教育作为与普通教育完全分离、相互排斥的闭合系统这样狭隘的类型观。

在中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（以下简称《意见》）中，一个重要的改革方向就是推动职普协调发展、相互融通。

职普融通，指职业教育与普通教育两种教育类型之间的相互融通，旨在打破教育系统内部壁垒，实现两类教育资源共享、教育模式协同、教育成果互认。随着基于我国国情的现代教育体系的发展，职普融通获得了越来越多的关注。从2021年《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中的“加强各学段普通教育与职业教育渗透融通”，到2022年新修订《职业教育法》中的“职业教育与普通教育相互融通，不同层次职业教育有效贯通”，再到《意见》中“推动职普协调发展、相互融通”，国家近年来密集出台多份文件，既在顶层设计上明确了职普融通的重要性，也在基层实践上保证了职普融通的方向不发生偏离。

职普融通在实践中还存在哪些问题？如何破除这些问题，让职业教育与普通教育实现真正融通？带着这些问题，记者采访了相关专家。

职普融通实践已走过十个年头

推动职业教育与普通教育协调发展、相互融通，是我国长期以来教育改革的明确指向与重要内容。

1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出“逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系”，职普融通逐渐成为教育体系建设、教育体制改革中的重点话题。

2022年5月，新修订的《中华人民共和国职业教育法》正式实施，其第十四条指出“职业教育与普通教育相互融通”，职普融通的重要性得到进一步确认。

“推动职普协调发展、相互融通可以从横向渗透和纵向贯通两个维度来理解。其本质就是立足大教育观，跳出职教办职教，破除将职业教育作为与普通教育完全分离、相互排斥的闭合系统这样狭隘的类型观。”国家职业教育指导咨询委员会委员、浙江工业大学职业技术教育研究所所长陈衍说。

陈衍指出，横向的渗透，指相同层次、不同类型教育的相互渗透。例如普通高中教育与职业高中教育的相互渗透，普通高等教育与职业高等教育的相互渗透；而纵向的贯通，指不同层次、不同类型教育的交错衔接，例如在中等职业教育与普通高等教育之间架设“立交桥”。

陈衍认为，职普融通实践已走过10个年头，其可划分为学校融通、班级融通与课程融通三种形式。“以中等教育为例，学校融通往往涉及两个层面，一种是职普两个独立主体的学校，实施联合办学、交叉融通；另一种模式则是独立设校，举办职业教育与普通教育一体化的综合高中。”陈衍说，“班级层面融通的常见形式是在中职学校开设职普融通班。课程层面的融通，多见于普通高中和中等职业学校相互合作，丰富彼此课程内容或相互推进彼此的课程改革。”陈衍强调，高等教育层面的职普融通是政策以前所未侧重的，党的二十大首次提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新”的方针无疑将推动这一层次教育融通新的实践。

职普充分融通仍面临难题

在过去的数十年中，各地不断针对职普融通进行了多种形式的探索，但更多的却是职业教育向普通教育的“单向奔赴”。

在职业教育与普通教育的“双向奔赴”中，资源与课程融合是重要一环。陈衍认为，目前，职普融通在课程层面，更多是门类的叠加，融通的质量尚待提高。“目前一些职普融通班虽然在中职学校举办，但开设的却多是普高的课程。中职学校在普通文化课方面的师资力量本就有限，这样一来中职学校整体的压力就更大了。”陈衍说，“在进行诸如互派教师、互设课程的改革时，普通高中的积极性也远远低于职业学校。”

不仅如此，在社会层面的教育选择中，普通教育也仍是首选。职普融通政策设计的初衷，是希望搭建实现职业教育和普通教育公平对话、相互交流的平台，促使形成四通八达、可进可出的人才培养“立交桥”。但在实践过程中，两种教育类型的不平等性仍然存在。

“一些职普融通班，实质上是增加了中职生向普高流动的可能性，普高生流向中职的情况较少且意愿不强。”陈衍表示，中职生如果想流向普高，往往需要进行选拔考核，只有成绩优异者才能进入到普高，但是普高的学生总体上可以无条件地转入到中职学习。这些事实在一定程度上矮化了职业教育，更加强化了社会对职业教育的偏见。

此外，最终评价方式上的脱节也是目前职普难以实现真正融通的重要原因。“普通高中以高考录取率作为最终评价指标，每年年底学生也要参加学业水平测试，所以普高师生留给职普融通实践的精力与热情就比较有限了。”陈衍说。

加大各类模式的探索与落地

《意见》强调，坚持服务学生全面发展和经济社会发展，要求建立健全多形式衔接、多通道成长、可持续发展的梯度职业教育和培训体系，推动职普协调发展、相互融通，让有不同禀赋和需要的学生能够有多次选择、多样化成才。

“让受教育者多次选择、多样化成才是职普融通的主要目的，也是新政策的核心。”陈衍说，“推动职普融合发展，未来需要加大各类模式的探索与落地，其中首先是要完善职普学分互认制度。”

记者了解到，学分互认是指在任何学校中，学生学习所获得的学分和绩点，可以在其他类型的学校里得到真正承认。陈衍表示，这种学分互认、资格相鉴事实上加强了学生学业的选择权和职业的自主权，使教育的包容性得以增强。

此外，鼓励各地继续大力探索职普融通的各类模式，积极试点，也是实现职普“双向奔赴”的重要路径。“这样既满足中职学生对于科技素养、人文素养、自身发展等方面的需求，也满足了普通高中学生在技术技能积累方面的需要。”陈衍说，“我们有信心看到相互渗透式、相互合作式、共同课程式、专业体验式、生涯指导式等职普融通改革模式的‘开花结果’。”

“包括职普融通在内的职业教育体系建设改革方面，《意见》鼓励各地先试先行、率先突破。”陈衍说，“这些利好政策，让职普融通的试点改革有了实践载体和制度环境，有望形成一批在国内和国际可复制、可推广的职普融通新经验和新范式，建立新标准，稳住中等职业教育的基本盘，实现现代职业教育高质量发展。”（实习记者 苏菁菁）

束饺容4835职高和普高的区别在哪? -
莫红彩17758775460 ______ 职高:“职高”是“职业高中”的简称. 职业高中属于初中毕业后考入,一般是由中学举办,中专学历.毕业后可以升学(大专.大学) 职业高中主要是针对专业技术性的高中,在职业高中里不但要学习高中的基本课程(包括数学.语文.英语.物理等)还要学习一些专业知识(和所在专业有关)在社会上职业高中证书在对口专业上更有竞争力,应为职业高中是重点培养技术性人才,所以更有竞争力. 普高:普高是普通高中 一般都是政府办的学校或着民办的 教学教的都是差不多一样的课本 都有9门功课 而职高却没有 .

束饺容4835职校和普高有什么区别 -
莫红彩17758775460 ______ 1、一般来说职高和普高(普通高中)并无太大区别.只是职业高中,要求技术性和职业性重要;而普高则要求文化性重要. 2、职业高级中学/高级职业中学(简称“职业高中”、“职高”)在改革教育结构的基础上发展起来的中等职业学校,大部分由普通中学改建而成,一般招收初中毕业生,学制基本以3年为主.培养目标与中等专业学校类似.职业高中属于初中毕业后考入,一般是由中学举办,中职学历.毕业后可以参加对口高考继续升学. 3、普高就是指普通高中,毕业后参加高考.

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莫红彩17758775460 ______ 1、一般通过普通高考和通过职业高考进入大学后,基本没有什么区别,学习同样的知识,颁发同样的证书. 2、毕业后找工作,职高的学生有时候甚至比普高的学生还要吃香,因为职高的学生在专业技能方面比普高的学生更有优势.如果是竞争一个专业性比较强的公司职位的话,招聘人员也许更愿意职高的学生. 3、现在,国家正在强力提倡职业高中和职业型的大学.也就是说我国会有更多的专业技能型高中和大学,国家需要大量的具有一定专业技能型的人才.

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莫红彩17758775460 ______ 全日制普高 是全日制普通高校的简称全日制普通高校是指办学水平至少要达到培养本科生的要求的学校,有招收全日制本科生的资格. 全日制普高 是全日制普通高校的简称全日制普通高校是指办学水平至少要达到培养本科生的要求的学校,有...

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莫红彩17758775460 ______ 你是职高艺术生报普通高考,没必要转回普高,你可以以社会青年名义自己去报考,考取艺术类合格证后,自己补一下文化课,分数够一样录取.你转回高中,没参加过汇考,有很多不方便处.

束饺容4835职中和普高有什么区分 -
莫红彩17758775460 ______ 职高是以职业教育为主,辅助传授一些高中的知识.其目标是教会学生一定的职业技能.大量时间是学技术.而普高就是专业的针对高中课本知识进行强化训练,以考大学为最主要的目标.大量时间是强化课本知识训练.如果你在初中的基础知识水平,成绩都还可以,最好是考普高,向大学冲刺.望采纳