水浒传中反抗的事例
最近一位浙江网友向政府相关部门提出建议：《水浒传》毒害青少年，相关内容应该从中小学和课外读物中全部剔除。
对此，浙江省教育厅教研室还做出了一番高情商答复。可以看出，浙江省教育厅的这番答复是用了心的，阐述的观点也都有理有据，合情合理。
这则消息传出后，在网上引起网友热议，并迅速登上热搜。
那该不该把《水浒传》相关内容从中小学和课外读物中全部剔除呢？看我们的伟大领袖毛主席是怎么说的。
浙江省教育厅的“高情商”回复
这位向教育部门发出建议的网友认为，回想自己中小学时，是通过中学课文节选才去看《水浒传》原文，中小学课本选此书内容作为课文深感不安。
因为《水浒传》里面充满着恶毒污蔑丑化女性，甚至恶毒程度到了令人发指地步的文字与段落。
且作者施耐庵、罗贯中心理极其阴暗，居然给武松、李逵、宋江这些人渣安排善终，水泊梁山上的108位好汉也都有着不同于常人的三观。
总之，在这位网友看来，《水浒传》是一本“很黄很暴力”，通篇没有任何可读点的书籍。里面的主角不是人渣就是杀人狂，充满了对女性的污蔑。
为此，浙江省教育厅教研室针对此问题做了详细解答，官方认为，自古就有“少不读《水浒传》，老不读《三国演义》”的说法，这位网友的担心是有一定道理的。
然而，《水浒传》在这么多年来一直被收入中小学课文与课外读物，且以这本书为题材的影视作品更是屡次被搬上大银幕。
在严格的审查制度下，《水浒传》能被选入教材，并衍生出其他文学作品，肯定是有其道理的。
首先，《水浒传》文学价值巨大，它是历史上第一部用白话文写成的长篇小说。
明代文学家金圣叹指出，施耐庵、罗贯中两人在《水浒传》这本书里，用了15种创新方法，让其具有较强的可读性。
中小学生通过阅读《水浒传》，可以从文本的语言、人物塑造、情节设计等方面提高语言技能与鉴赏文学作品。
其次，《水浒传》没有给我们展现一个正确的世界。回归到现实社会，任何人活在世上同样不是一帆风顺，需要经历许多波折。
《水浒传》里有善有恶，有妥协，有反抗直至最后招安。譬如，书中“替天行道，劫富济贫”的思想，旨在鼓励大家反抗现存不良秩序的精神。
还有小说中揭示的“官逼民反”这一主题思想，与中国共产党数位革命前辈的斗争反抗精神有了强烈共鸣。
鉴于此，浙江省教育厅教研室认为，阅读《水浒传》，可以丰富中小学生的思想，促进他们的思想观念和文学鉴赏水平。
所以，不应该从课本与课外读物中把它剔除出去。
毛主席是怎么看《水浒传》的？
其实，浙江省教育厅给出的这一番回复是有其一定道理的。
我们的伟大领袖毛主席，就非常喜欢看这类的书籍，也曾对《水浒传》有一些正确的认知和看法。
据资料记载，13岁时，正在井湾里求学的毛泽东因背着老师偷偷地读水浒全传，被私塾先生赶出校门。
直到1975年8月，毛主席与北京大学中文系教员芦荻谈论关于《水浒传》等几本古典小说评价问题。
从时间上看，毛主席从1906年到1975年，有近70年都在阅读《水浒传》。
可以说，他老人家对这本书的认知，绝对远超大部分的专家学者。
据毛主席的好友萧三回忆，少年时代的毛泽东对于《水浒传》《三国演义》里的故事和人物记得非常的熟。
1936年，毛主席在陕北延安与美国记者斯诺谈话时也提到了《水浒传》：“我（毛主席本人）认为这些书对我影响很大，因为这些书是在易受感染的年龄读的。”
那《水浒传》对毛主席都产生了哪些重要影响呢？
其主要还是在思想方面。
青年毛泽东具有强烈反抗精神，无论是在家庭、学校还是在往后的革命工作中，毛主席敢于抗争的例子是非常多的。
1938年5月，毛主席在延安“抗大”第三期二大队讲话时说过：“我们这群人都是被逼梁山，井冈山、鄂豫皖的大山、陕北的山、四川的山，这些都是我们的兄弟姐妹，他们都是被逼上山的。”
这是毛主席较早正式提出“逼上梁山”与“官逼民反”的说法。
抗日战争末期，毛主席向全党提出了《水浒传》《三国演义》等中国传统文学对自己的影响：“我从《水浒传》里学到了救国之道，它是一本小说，还是一本政治书。”
正如毛主席在《中国革命战争战略问题》一文中的论述：“林冲打败洪教头时，聪明者往往先退让一步，蠢人气势汹汹，一上来就使出全副本领，结果往往被退让者打倒。”
毛主席还以“三打祝家庄”为例，号召解放军指战员们领兵作战时不能带有主观性，片面性和表面性的思想。
结合以上种种不难发现，《水浒传》对于毛主席的影响是非常深远的。无论是战争年代还是新中国成立后，毛主席通过反复研读《水浒传》，取得了一系列新意迭出的研究成果。
除此之外，毛主席还用哲学的视角读《水浒传》，教导人们不要去注意小说里“夸张”式的描写，多研究故事里的辩证法，用具体事例加以说明。
当用到实处上时，毛主席善于在军事、文化及日常生活各方面，对《水浒传》进行新的解读。
据曾经在毛主席身边工作过的徐中远先生回忆：“毛主席生前的最后几年，特别是到了1975年下半年，《水浒传》还是他经常研读的一本书。”
因此，毛主席始终认为《水浒传》是一笔丰厚的文化遗产。他的革命生涯，也受到了《水浒传》的很大影响。
那《水浒传》该不该从课本中删除？
讨论该不该删除的重点，无非就是《水浒传》里充斥着大量暴力、血腥等容易引发未成年人走向歪路的元素。
的确，在《水浒传》中有一些情节是毁人三观的。
比如李逵为了让朱仝上梁山，他用极其残忍的方式杀害了小衙内。包括孙二娘做人肉包子，李逵、武松等人杀人不眨眼的片段。
从家长的角度来看，这些内容确实不适合给涉世未深的孩子们阅读。
《水浒传》成书后，在历史上各个不同阶段，被反动统治阶级利用过，还有不少反动统治者对于《水浒传》采取了“封禁”的态度。
依我之见，《水浒传》里虽然存在着封建糟粕，但这本书自问世后，在长期的流传过程中成为一部中国民间喜闻乐见的作品之一，根据它改编的相关作品不胜枚举。
这就说明《水浒传》的影响非常大，且精华与糟粕其实是可以共存的。
不单单是《水浒传》，许多优秀的古代文学作品都有这种情况。这与作者身处的社会环境，包括其世界观和当时民族内在矛盾都有影响。
这种情况不仅存在于文艺领域，在其他意识形态领域同样有这种现象。
正如毛主席所说：“剔除《水浒传》《三国演义》中封建性糟粕，吸收其民主性精华的意思。”
任何年龄段的人阅读《水浒传》时，应从实际角度出发，批判它的封建性糟粕，吸收它的精华。
这也是毛主席和浙江省教育厅想传递给大家的正确“水浒精神”。
倘若《水浒传》不能在发展社会主义文学艺术，与树立未成年人正确价值观中发挥它的有益作用，那么这本书就应该被禁止。
事实却是，《水浒传》作为影响最为深远的一部作品之一，这几百年里影响着无数人。有不少人因为阅读《水浒传》后，对文学作品产生了浓厚的兴趣，从而走上了一条文学之路。
从这几点来看，《水浒传》不应该被剔除出中小学课本和课外读物中。
与其删除《水浒传》，倒不如家长领着孩子以正确的角度阅读《水浒传》这一类型的古典文学，培养孩子们用“批判辩证”性的眼光，看待将要遇上的问题。
伟人都曾数次向身边的人推荐读《水浒传》，要将里面的内容化为己用，取其精华、去其糟粕。
连他老人家都能推荐《水浒传》，相信可打消一部分家长的疑虑了。
当然，我们在阅读《水浒传》时，还是要从其具体典型实例中提炼理性认识，在书中人物身上总结正反两方面经验，抓住人物形象的某一特点，提倡一种革命精神。
这就是毛主席常说的“从历史人物身上总结正反两方面经验”的精髓。
参考文献：
[1]宋培宪.毛泽东与《水浒传》[J].现代语文(文学研究),2010(09):7-10.
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