电钻不转了怎么修视频

在金融风暴的严峻考验下，2009年全国的高等院校六百万毕业生已经受住了严峻的就业考验，特别是高等职业学校的毕业生在风头浪尖中能够稳坐钓鱼船。而中等职业学校的毕业生就业问题却是雪上加霜了，这在不同程度上影响到了职业中学的生存空间。同是职业类学校为什么会有不同的境况呢？又要怎样才能走出这样的困境呢？下面就目前的职业中学的：“现状——优势——对策”发表一下我们的浅见。

一、职业中学之现状。

全国各大中城市的高职毕业生就业为什么不成问题呢？我们开始百思不得其解，后来查找了有关资料后才发现其中的奥秘，原来高职办学特别注重“产教”结合，也就是他们注重学生的书本知识和动手能力的培养。而我们职中在这方面就稍有欠缺了，他们只注意学生知识的培养，而忽略了实践，变成了实践的低能儿。当然目前职中停步不前的原因远不止这些。老百姓用了“三多三少”来概括职中的现状。有哪三多三少呢？一是政策多，收效少。即国家对职中优惠政策多，比如办学条件优厚、办学资金充足等，但是大多数学校的收效是甚微的。他们把国家的优惠政策只当作“鱼”吃了，而没有把它转化成“渔”的技术。这就让一小部分民办职中钻了国家政策的空子，每到开学初就好几个学校联合起来把学生凑到一起，在这个学校应付完政府检查验收后又到另外一所学校又去顶人数。每个学期只开一个月的学，其余时间基本上是没有一个学生在校，这样来骗取国家的资金。二是老师多，学生少。职业中学的教师相对于义务教育阶段学校的教师（缺编）来说，他们的教师确实是阵容庞大。由于生源问题大多数的职业中学教师都是超编的，有的学校甚至还出现了老师人数比学生的人数还多的怪现象。难怪老百姓说：“职业中学是大学教授带研究生还研究生”。三是进校考察的学生多，留住就读的学生少。为什么呢？因为学生和家长考察后就会觉得，理论知识可能可以学到，但是动手能力的锻炼却让人觉得没底，大多数学校只有实验室却没有能真正让学生动手的工厂，这就势必造成学生动手能力差的后果。学生来职中是学技能的，目的就是为以后更好的找工作。一个没有动手能力的学生出去找工作，跟普通中学的毕业生相比是没有任何优势的。我觉得“三多三少”还不够全面还应再加上“一多一少”，那就是“毕业的学生多，能真正就业的学生少”。这也许更能反应职业中学的现状吧？

二、那么职业中学又有哪些优势呢？

首先，有创新型人才的开发优势。义务教育阶段虽然强调“素质”好象也可有这个优势，但学校评估时用的却是应试教育的方法，所以任何一位老师都不敢越雷池半步。这让我想起了2005年我教初二时的一件事，那年我想尝试“逆向思维与创新”这个课题，就把我搁置多年的“滚动式无尘黑板”的构想拿来让学生讨论。问：擦黑板有多少种方法？沉闷的课堂马上变得活跃，学生们一连说出了几十种方法。我又反问：你们所说的方法中有哪种比现有的黑板刷更实用、更经济？这下全都哑口无言了。我又接着提示：擦黑板的目的——把粉笔字去掉；现有方法是黑板刷运动——粉尘飘扬（需革新）；思路——山不转，水也可转。要求学生第二天再告诉我。第二天早上我还没到办公室已有十几个学生等在那了......后来我把他们方法进行了归类分为：好、中、一般，发现平时不爱学习的人他们的方法都比较好，思路也缜密。反而成绩好的学生的方法还很笨拙，有的就干脆弃权（我的这个课题最终被校领导定论为“不务正业”）......。通过这件事可以看出平时不爱学习的孩子其实也有他们的强项。而职业学校招进来的学生虽然都是些厌学的孩子，而且大多数在学习上是不愿吃苦的。但只不过他们的光辉点没有被发现而已。因为这些孩子们的家庭条件都很好，经常从网络、电视、报纸等传媒中接受一些新知识，因而他们普遍思路敏捷、喜欢幻想，特别是对自己生活密切联系的事非常感兴趣，对于新鲜事物乐于观察和探究....。而我们的“新产品研发班”正好是迎合他们的这种兴趣。这难道不是一种人才优势吗？

其次，团队优势。俗话说得好“三个臭皮匠抵个诸葛亮”，说得就是要发挥集体智慧的作用。办“研发班”刚好能为这些孩子们搭建这样一个平台。如果组成“研了班”（或小组）可以集思广益，取长补短，因为寸有所长尺有所短。特别是碰到大课题时就不至于一个人耗费过长的时间和经历了，可以取到事半功倍的效果。再加上职业学校有各种类型专业老师，所涵盖的学科知识广，有利于学生对所需知识的咨询和指导。只要老师组织的好，就能发挥出他们团队开发的无限潜能。反之，就会浪费人力和物力。前段时间观看了“CCTV--10”中的《我爱发明》栏目，从中了解到这样一个信息：在全国有很多发明爱好者，有很人因为这个“爱好”造成妻离子散的大有人在。在我们身边也有这样活生生的例子，还是老宁冈县时农业局有个叫张秉福的，也是因为迷上了“发明”最终把终身大事也给耽误了，一直没成家。现在已退休孤零零的守着一个八十多岁的老父.......。听后不免让人产生一些伤感。为什么会造成这样的结局呢？难道“发明”是吸毒吗？很简单就是“孤军奋战”没有团队、没有实验室的原因。

第三，实验场所的优势。以我们井冈山旅游中专为例，他们学校虽然还没有上规模，就以现有的条件就有数控车床、电子设备模拟器、模具制作室、电脑室等等。这就为“研发班”的研发成功创造了良好的外因。你想如果没有实验场所，再好的创意、再好的设计都是一纸空文。因为“发明”的目的是为了解决人们在工作、生活中遇到问题。能解决实际问题的“发明”才能被人们接受才占有市场。国家知识产权局的获专利文件多如牛毛，但能实用的却不多，原因就是没有经过实验的检验，它只是一种构想而已。真正意义上“发明”是要经过千百回实验，既经济，又实用的才会被市场接受。对这点，本人是深有感触。去年我背着妻子偷偷的买好电钻、切割机、发电机等一系列工具和零配件，开始对发电机进行改造试验（因为怕泄密而不敢请专业师傅做）。由于试验需要大量的材料，再加上是孤军奋战又没经验浪费很大，短短半年就花去我所有的积蓄，而且被妻子发现后她大吵大闹，我的实验被迫停止，实验眼看就要半途而废了，还好刚好是在暑假，我的同事（现在的合伙人）知道这事，她伸出了援助之手共同合作，才得于把“逆向双动发电机”的模型完成（已取得专利权）。但这也仅仅是半成品，只有把它做成水力发电机的成品才能算真正的专利产品，才能产生经济效益。但这还必须经过无数次的实验和不少的资金的投入才能成功的，光靠个人的力量可能是无法完成了。而职业学校有配套的实验场所，设施齐全，师资力量雄厚，这就为学生搞“研发班”提供了得天独厚的条件。

第四，师资齐全。我查找了“搞发明要具备什么素质？”的有关资料，他用了一个非常形象比喻“跟风油精一样，集各种知识于一身，再加上一定的灵感”。那么开设“研发班”为什么要选中职业中学呢？主要就是因为职中有各科的专业教师，他们虽然比上高职专业老师那么专业，但这已足够了，我们搞的是产品的研发，而非课题的开发。搞“研发班”就象少林寺的“龙门阵”，需要知识的种类齐全，又要能有机的结合。当然这是没有现成的路可走，靠的是老师带着学生闯新路，是摸着石头过河，也没有任何经验可借鉴的，一切从零开始。老师除引路外还有什么职责呢？那就是还要能组织和指导学生怎样去寻找资料、找那类资料，当学生走入死胡同时能及时疏导和点拨。其实灵感的出现是瞬间的，这就要你怎样把各种知识有机的组合在一起，积累到一定的量，就会发生质的改变（这就是灵感）。

三、 面对职业中学的现状、优势我们应采取什么策略呢？

<一>、研教结合，在职业学校开设“新产品研发班”。

人类社会经历了农业社会和工业社会，进入二十一世纪后，我们所面临的是另一种社会经济形态——知识经济。这种经济是以不断创新的知识为主要基础发展起来的，它依靠新的是发现、发明、研究和创新。是一种知识密集型和智慧型的经济，其核心在于创新。而开设研发班正是提高学生的这种创新素质，同时也能为他们灌输：“创新——发明——设计”的创造性的理念。只有这样才能够带来经济的可持续和稳定的发展，随之而来的当然就是巨大的物质财富。同时这种创新能力在当今知识经济初见端倪的时代已日益显露其独特的地位和价值，可以说没有这种创新，知识经济主体便失去了竞争力和生命力。而新产品研发班正能培养学生的创新能力。

从“职业中学的优势”来看我认为职业学校办“研发班”既有天时也有地利更有人和。只要老师引导的好，这块处女地一定能耕耘出丰硕的成果来。这些学生一旦有了自己研发的新产品，那他们的就业自然就不用学校操心了，他们完全有能力在社会上站稳脚跟了。

<二>、产教结合——培养创新人才的另一途径

目前，各类教育层次中，都有校办企业。普通高校的企业，主要是为了转化高校的科研成果，它是对口型的；基础教育的企业，主要是为了学校创收；而中等职教的企业，主要是为了培养具有较强实践技能和综合能力的创新人才。它与教学挂钩，是教育教学的有机环节，担负着培养学生在真实环境中理论结合实际，锻炼生产、管理、经营能力的任务。这个任务，在实习教室、在校外实习基地都不能完成，因为学校的环境与企业的环境有着很大的距离；实习单位也不可能让学生放手施展才能。在校期间，获得真正的实践能力，只有在自己的企业里严格按照培养目标进行锻炼，才能使学生掌握必需的实践技能。它是普及型的。同时，有利于提高办学效益和社会效益，也增强职校的办学活力，更解决了就业问题以及学校的办学资金问题。

当然有人会说，很多学校都办有企业，但大多数不是因为各种原因而自生自灭了吗？是的，究其原因，要么是与专业优势脱钩，要么是管理人员不力，因而缺乏面向市场的竞争优势。但只要我们注意如下两点就能够避免重蹈覆辙。

第一、产品的创新。前面讲了学校开设“创新班”，那么近水楼台为什么不能先得月呢？发挥职校的技术优势，把创新班开发的新产品申请专利后直接投入生产。这样的“独门”生意，当然是“皇帝的女儿不愁嫁了”。也就绕过残酷市场竞争，只要安心研发过硬产品就行了。而且学校的“营销班”又正好是大显身手的时候了，为学校企业发展提供了一条龙服务。

第二、寻找合作伙伴实行股份制管理。学校虽然是培养人才的地方，但是对企业的成功管理可能还缺乏经验。怎么办，只有向社会求助了，而股份制是最合适的选项了。股份制办厂有哪些优势呢？

<1>、股份合作制，能够促进形成新的生产力。股份合作制作为新的投资形式，把分散的资金、设备，技术、劳动力等生产要素迅速聚集起来，形成新的生产力。股份合作制实行“投资共筹、收益共享、风险共担”

<2> 、股份合作制，符合深化经济体制改革大方向。股份合作制，是谁投资谁拥有产权，是投资者与劳动者为一体的企业组织制度。

<3> 、股份合作制，有利于企业跟上市场发展变化的步伐。股份合作企业产权明晰、利益直接、收益共享、风险共担等特点，因此，能有效地调动人的积极性，促使经营者努力降低成本，提高效率，并有效地遏制企业的短期行为。

这样通过股份制管理可以引进先进的管理技术，又增强了校办工厂抗风险的能力，同时也解决投资的资金。一举多得何乐而不为。

<三>、培养好“双师型”的教师

职校教师一直以来都是传承着“传道、授业、解惑”的宗旨，培养出来的学生往往是有理论却缺乏动手能力，职业学校的同仁们可能会说，我们的学生临毕业的这个学期都要去实习的。这个是事实，试想一下，如果工厂是你家的你会放手让学生去操作吗？（更何况职校没给实习费给厂家，生产出来的次品能卖出去吗？），就算厂家同意，那么工厂的师傅能跟学校的老师的一样真心实意的手把手的教吗？中国几千年来遗留下来的封建思想，在技术界一直都遵循着“十步留一步，免得徒弟打师傅”原则（这也造就了中国的富翁）。在这样的情况下学生能学到真本事吗？这也是职业中学大多数毕业生找工作难的症结所在。现代社会更需要的是即有专业知识又有实际操作能力的人才。这样一来就要求教师，特别是专业教师必须达到“双师素质”要求。既能立足于课堂教学，又能在工厂里进行指导，因为自古以来教师都是奉行着“青出于蓝而胜于蓝”宗旨（当然也就造就了是“臭老九”的悲哀，但教师们却义无反顾的“悲哀”到现在，而且会一直“悲哀”下去的），所以也只有教师才会毫无保留把知识和技能传授给自己的学生。为了解决好“双师型教师”的问题，我们可以发挥校办工厂在环境条件和管理体制方面的优势，将其作为“双师型”教师的培训基地，在不影响工厂完成生产和实习任务的前提下，统筹制订培养规划，合理安排培训计划，这样就能收到很好的效果。

总之，创新是职教发展取之不尽用之不竭的资源。同时职教的社会化、产业化和全球化又是发展的必然趋势。现行的职业教育体制、模式、课程内容都应进行大胆改革创新，这才是唯一的出路。职教不改革创新是死路，改革创新不积极没出路，改革创新不大胆没退路。

作者：刘晓春 刘莉艳

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