简述劳动的价值有哪些

　　新华社贵阳6月27日电（记者骆飞）在规定时间内，熟练地使用三种称量工具，按照规定斤、两分别称出土豆、玉米、红薯等重量，再搬运至指定地点复称……近日，一场劳动技能决赛在贵州贵阳举办，参赛的不是技术工人，而是中小学生。

　　这是贵阳市云岩区教育局举行的首届劳动教育实践技能竞赛，经过激烈角逐，有30多支队伍进入决赛。记者在现场看到，分年龄、主题的劳动技能比拼活动多元丰富。

　　来自北京市芳草地国际学校贵阳分校（简称芳草地）的同学，抽签进行文明标识牌制作。他们先领取一定经费，再到指定“商店”购买材料。

　　6月9日，在云岩区劳动教育实践技能竞赛上，参赛队伍在切割木板。新华社记者 骆飞 摄

　　平均年龄七八岁的他们，密切合作，有的负责设计牌子图案，有的负责用钢锯切分木板，不一会儿，就制作好了一个木制的文明提示牌。

　　一旁的评委老师介绍，这个项目主要看学生动手能力，需要学生使用钢锯、钉锤等组装木制牌子，要相互协作，才能更好更快地完成任务。

　　记者注意到，每个比赛项目设定了一个生活场景，广播里会进行描述，很有代入感。贵阳市云岩区教师进修学校书记陈娴说，通过劳动课程和劳动实践，让学生动手动脑，出力出汗，磨炼意志，培养他们正确的价值观和良好的劳动品质。

　　6月9日，在云岩区劳动教育实践技能竞赛上，参赛队伍在制作水果拼盘。新华社记者 骆飞 摄

　　2020年3月，中国政府发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，要求将劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，与德育、智育、体育、美育相融合，促进学生全面发展。

　　作为此次活动的承办方，贵阳市四十中校长刘穗说，通过劳动技能竞赛主要还是希望以赛促学、以赛促练，让学生在参与比赛的过程中，更好地理解劳动的价值和意义，充分发挥劳动育人的实践意义。

　　去年，中国教育部印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，提出将劳动所占课时从综合实践活动课程中独立出来，多种劳动技能将纳入课程。

　　6月9日，在云岩区劳动教育实践技能竞赛上，参赛人员在缝纫布包。新华社记者 骆飞 摄

　　“从去年开始，学校每周至少开设一节专门的劳动课。”刘穗说，学校不仅注重强化劳动育人的理念，更注重让学生在具体劳动实践中不断成长。

　　在四十中一处名叫“半亩花田”的角落，不大的空地上分块种植的玉米、辣椒、土豆、南瓜等长势良好，这是四十中师生们辛勤耕耘一年多的成果。

　　在芳草地，学校结合学生成长特点分年级制订劳动课程。该学校副教导主任余惠娟说，学校积极推动让劳动教育从课堂走向课外，尽量让学校劳动教育生活化、场景化，在动手和实践中探寻劳动的价值，感知劳动的意义。

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龙岚虽643“抽象劳动是价值的唯一源泉”和“劳动力商品的使用价值是价值的源泉“这两句话要怎么理解 -
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