老师教书育人的金句

□邱宣喆 (新乡医学院)

如果你身为一名医学生，在某堂专业课上发现正在授课的老师虽然理论造诣非比寻常，但却毫无临床经验，你是否会怀疑他真的能培养出一名合格的医生？近日，在2023年度吴阶平医学奖颁奖典礼上，第十二届全国政协副主席、吴阶平医学奖评审委员会主席、中国科学院院士韩启德谈到，如今医学院校的基础医学院里，很多老师已并非医学院毕业，而多从事生物科学研究，并希望明确医学院姓“医”，始终将培养医生作为医学院办学育人的首要目的，引发社会各界深思。（2月6日 丁香园）

早在去年五月，医疗媒体“丁香园”即发表《医院科研加速内卷：大量材料学博士涌入，专职做“发论文机器”？》的报道，揭示部分医疗机构偏好招聘非医学类博士“加盟”科研岗位，打着“学科交叉”的名义专职发表与临床研究“若即若离”的论文。如今，这种怪现象正悄然从医院蔓延至高校，且有愈演愈烈之势，这其中未免体现出部分医学院校“急功近利”的发展育人短视和“唯科研论”的极端思维倾向。

“从临床提出问题，再去从事机制原因的基础研究”，这是韩启德院士所推崇的现代医学研究模式。在国家“理、工、农、医”的四大学科分类中，之所以将医学单列，其“结合临床”的特色性、重要性不言而喻。医学院校招聘更多非医学类博士开展科研，然而其科研选题既不来源于临床问题，科研成果又难以实现临床转化，短期看能为学校的发展锦上添花，但长远讲无疑是饮鸩止渴，因为毫无临床经验、缺乏临床思维的他们很难将书本知识还原到临床案例阐释，所以即便课讲得再好也不过是别出心裁的“照本宣科”。

回望岁月尘烟，人类文明的发展史同样是一部人类与疫病斗争的生存史。在与天地、自我的斗争中，人类因演化出医学而得以存续：从上古传说中神农遍尝百草，中世纪维萨里绘就人体解剖画卷，到现代屠呦呦研发青蒿素抗疟功效卓著，放眼古今中外，能够推动人类社会进步的重大医学发现，无一不立足与坚实的临床实践，故医学教育从漫长的学科发展史中汲取了坚韧的传承性与生命力。笔者所在的学校，即有不少从临床一线退至教书育人的老师，他们往往运用几十年的临床经验，深入浅出地将晦涩难懂的理论知识转化为寓教于境的鲜活案例，甚至指出书中谬误、补充课本不足，供我们理解吸收，所谓言传身教，莫过于此。

医学教育作为一项经年累月得见深功实效的长线工作，绝非凭一时之功一蹴而就。高校作为教书育人的主要阵地，当执教者本身与医学、与临床脱钩，某种意义上也意味着医学教育与临床脱钩，长此以往将严重影响国家医学人才的培养教育，令未来我国建设高水平医疗卫生队伍后继乏力、难以为继。

“早临床、多临床、反复临床”“从临床中来，到患者中去”是各专业课老师同我们常提起的金句。说到底，医学院校不仅要转变科研心态，向科研要疗效，而不是向科研要绩效，更要时刻牢记自己教书育人的使命，以久久为功的定力，在现代医学发展进入多学科交叉的必然趋势下，让医学教育回归临床本位，令更多学生理论联系实际，做到“内外兼修”，在临床中实践，由实践中成长，这样才能将更多青年学子培养成明德博学、至爱致用的为民大医。

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卜从沸18329917442 ______ 老师教书育人,是心灵的工程师,值得大家敬爱. 老师他和蔼可亲,他亦师亦友,他教导有方,他爱学生如子女~ 他上课如何有趣生动,他如何开导问题学生,他怎么关心学生身心健康~

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卜从沸18329917442 ______ 教书育人多敬业, 言传身教不畏贫. 无惧声哑周身累, 私心一点为学生.

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