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学校传授给孩子们知识，教导孩子道德品质，也囊括着孩子对未来的希望和幻想，帮助孩子实现自己的人生目标。
但是每一个学生在学校中都会得到属于自己的成绩和排名，将原本相同的孩子划分出好坏来，将他们困在了成绩的旋涡之中。
长期以往，成绩好的孩子便更加自信，乐观，积极进取。但是一部分天赋并不在学业上的孩子不可避免地会产生自卑心理，影响其心理健康成长。
在学校之中，差生几乎是所有老师头疼的对象，对于不思进取的学生，老师常常束手无策，但是不放弃每一个学生是老师职责所在，需要对他们进行正当的教导。
但是面对不服从管教的学生，还需要老师多加以观察，慢慢了解其心理历程，帮助其对学业产生兴趣，消除因为成绩而产生的自卑心理。
对于成绩较差的孩子而言，他们可能只是不擅长学习，亦或者是对于学习不感兴趣，但是他们与成绩优秀的孩子一样，渴望来自家长老师的关爱。
成绩优秀的孩子，常常汇聚着大多数人的眼光，老师对他们的关心也较多。而差生因为在成绩上的缺陷，在校园中常常以反面教材的例子存在。
差生因为来自老师和家长的批评原本对自身便存在不自信的心理，所需要的情感关怀比其他同学要更加丰富，渴望来自他人的关心。
情感上的缺失便导致差生的性格更加孤僻，不愿意和其他同学进行交流，将自己隔绝在大多数人之外，反而会使影响自身的心理健康成长。
另外，很多家长对孩子的成绩呈现出过度重视的态度，。但是孩子的心理是否健康，关乎其是否能够健康成长和人生道路的长远发展。
家长对于成绩的重视往往是希望孩子能够拥有一个幸福的未来，便强行要求孩子取得完美的成绩。但是对成绩的极端在乎，反而会压抑孩子的天性和人格发展。
有些家长一旦发现孩子的成绩较差，便会采取极为极端的方式。
往往通过辱骂、殴打等行为，来表示自身对于孩子成绩的不满意，甚至会有家长表现出放弃孩子未来的倾向。
这些行为使原本就在成绩上出现问题的孩子，心中更加烦闷，感受到来自父母的不满但是却又无力改变，只能在矛盾的心理发展中渐渐走向另一种极端。
对于差生而言，在学业和成绩上难以满足的情感关怀和肯定，往往会选择其他方式进行弥补，网络游戏等便成为了他们的首选。
为了逃避不如意的现实，差生会将精力放置在其他方面，从而寻找到可以满足自身心理需要的途径，但这却对差生的人生道路产生了负面影响。
也会下意识地去否定读书学习的价值，将从游戏中获得的成就感慢慢当成自己生活的首要情感来源，无意识之中扩大化其对于人生的价值和意义。
在网络中的过度沉迷，消磨了他们的时间和精力，慢慢地便会变成网瘾，对原本岌岌可危的学业产生了更为深重的影响，破坏了其健康成长。
而家长和老师当看到完全沉迷于网络的孩子在多次劝诫无效之后，会渐渐放弃孩子，任由孩子盲目地去选择自己的人生道路，从而产生严重的后果。
同时，面对种种约束，差生心中原本就对学校和家长有不太赞同的态度，当限制达到一定程度时便容易产生逆反心理，故意反抗老师父母的要求。
比如逃课、打架、打游戏等等，差生很容易将这些事情看作成为对父母老师的反抗，看成自我个性的体现和自身的成长，并从中寻找到成就感和虚荣感。
而且，在自我意识慢慢觉醒和展现的同时，也会寻找与自己志同道合的伙伴，慢慢聚集成为所谓的“小混混”，抛弃学业为其人生所提供的正面价值。
这些小团体粘合性很强，常常聚集在一起行动，比如逃课也常常聚合在一起，共同去参与活动，成为社会中一批不稳定因子。
对于学业，他们往往采用厌弃和不以为然的态度，来掩饰自己不擅长的事实，在课堂上的态度也较为消极和懒散，不会主动去询问问题，参与问答。
并且，一些学生也会将精力放在吃穿上，通过从这些方面得到的虚荣感来掩饰自己的自卑，并做出一些看起来特立独行的行为，从而满足自己内心的需要。
老师和家长在看到这些行为时，需要给予更多的关注，把学生从错误的观点上拽出来，给予正确的情感引导，激发其对于学习的兴趣。
每一个孩子都有其独特的闪光点，也许并不体现在学业上面，这需要老师和家长慢慢去发现和挖掘其内在品质，并适时给予其正确导向。
老师应积极采用因材施教的原则，对于一些逆反心理较重的学生，慢慢从其薄弱的方面入手，采用适宜的态度帮助其走出困境，激发起对于人生的态度。
另外，老师应当通过其年龄、性格等多方面做出正确的判断，使用独特的教学方式，减少差生因为学业而产生的自卑心理，给予其情感关怀。
差生其实有些时候并不会意识到自身行为和心理的不正确性，需要来自他人的提醒和矫正，慢慢帮助其形成正确的心理观点和学习态度。
维护差生自尊是帮助其改善心理走向的重要一环，面对差生的成绩，很多老师和家长常常会表现出非常明显的负面情绪，打击其自信心。
压力有时可以成为动力，但过度的压力反而会打压孩子正常的成长，磨灭其对于学习的兴趣，厌弃来自他人的叮嘱，将自我的情感态度放在最重要的位置。
所以，需要维护差生的自尊，帮助其找回在学习上面的自信心，减少将差生和其他同学对比的情况，更不能将其作为反面教材在全班进行批评。
要对其进行客观温和的谈话，减少对其否定的存在，激发起潜能，一步步将其引导到正确的位置之上，给予其细心的关心和照顾。
也要让差生意识到自身和其他同学之间是平等的，不通过成绩对学生进行划分。
采用相同的态度去对待每一个孩子，减少差生心中对其他学生产生的自卑感和差距感。老师也可以通过创造一个友好积极的班级来帮助差生融入。
良好的学风、班风可以提高孩子在学习上面的积极性，在不知不觉将被好学积极的氛围感染，从而使差生主动参与课堂和课下交流活动。
每一个在学校学习的学生都需要相同的关怀和帮助，减少因为成绩而出现的划分，可以帮学生们因此产生的心理自卑感。
仅仅通过学习成绩来划分一个学生是主观的、不公平的，维护每一个孩子的心理健康才能保障，减少差生的自卑感。
因材施教地教导学生，才能培养出不同行业的积极向上的人才。
我们也要更加关注差生的心理状态，给予其良好向上的学习氛围，重新建立其对于学习的自信心，帮助其获得正确健康的心理状态。
参考资料：
《社会心理学》
《人格心理学》
《心理学与生活》
《青少年心理学》
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