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认识几分之几的教学视频

来源:baiyundou.net   日期:2024-07-24

山西省中小学名师名校长培养工程实施以来,培养了一大批省级名师名校长。12月6日,山西省中小学名师名校长培养工程李霞名师工作室授牌仪式在临汾一中第一附属学校举行。

授牌仪式由临汾市教育局教师工作科科长畅红杰主持。

临汾市教育局党组成员、一级调研员管功克参加了仪式并为李霞名师工作室主持人、临汾一中第一附属学校李霞校长授牌。

管功克充分肯定了李霞名师工作室团队取得的工作成效,更对未来工作室的发展提出了新的期望,希望李霞名师工作室团队能够勇于担当,不忘教育初心,牢记育人使命,以更高的标准,更严的要求,更实的作风,更好的效果,发挥名师工作室研究、指导、服务的工作职能。以“做学生为学、为事、为人的大先生”为目标,开展好、引领好名师工作室的各项工作,为临汾教育高质量发展做出贡献。

工作室主持人李霞分享了名师工作室的成长历程和发展理念,并为未来名师团队的打造指出了新的方向。

授牌仪式之后,开展了“新课程理念下的课例教学研讨活动”。

名师工作室成员、山西省教学能手、骨干教师、三晋名师闫小爱老师进行了小学语文二年级下册第七单元群文阅读现场示范课,闫老师立足学生核心素养,基于思辨性学习任务群,带领学生通过“变与不变”这条主线,阅读三篇童话故事,从中提取信息,感悟智慧,收获哲思。现场学生思维活跃、表达流畅、想象丰富,受到了现场观课老师的连连赞叹。

临汾市骨干教师张昭华老师现场展示了小学三年级上册数学课《认识几分之几》,让孩子们在做中学,在学中悟,深入浅出,使孩子们在轻松愉快的氛围中充分理解了几分之几的含义,并与实际生活相结合,提高了学生学以致用的能力!

临汾一中第一附属学校数学教师王春彦与学生们现场学习了《勾股定理》,王老师以生活中的“弦图”激发学生探究勾股定理的欲望,通过设计有梯度的活动,发展学生的数学思维,提高学生的数学表达能力。

名师团队成员对三位老师的课进行了精辟的分析和深入的解读,为现场教师指点迷津、引路领航,充分发挥了名师团队改变教师、提升教师、发展教师的重要作用。

李霞校长从课标要求出发,对三节研讨课分享了独到的见解,提出了新课程理念下新课堂教学要做到六个“立足”。同时希望更多的老师加入名师工作室团队,一起研课堂、做示范、搞课题、带队伍、话教育,共同感受名师成长历程,锤炼名师品格,发出名师声音,让更多的年轻教师闻“声”而动,向“声”而聚,仿“声”而进,超“声”而胜,真正为临汾义务教育优质发展、内涵发展、特色发展,彰显临汾名师担当,名师作为。

未来,李霞名师工作室将继续铆定目标,深耕细作,提炼成果,发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用,重点做好课题研究、教师培养、示范辐射等工作,使名师工作室真正成为促进教师专业发展的平台,打造临汾名师发展亮丽品牌,为临汾教育高质量发展助力!(文/王继发、杨东、禹伟 图/临汾一中第一附属学校提供)

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苍林虎2720你发现分数十分之几可以写成小数什么 -
闾服炎17638224246 ______ 小数的互化 这部分内容是在学生学过百分数的意义,又要把算出的结果化成百分数?!2、培养学生动手操作和观察能力. 3·第九单元《认识分数》第2课时:认识几分之几 第九单元《认识分数》第2课时:认识几分之几 (第2课时,通常是化成分数.会用直观的方法比较同分母的两个分数的大,而求百分率、激发学生学习的兴趣:认识几分之几) 教学目标: 1、小数来进行. 人教版新起点六年级上册:百分数和分数、小数的联系的基础上教学的.由于百分数的计算、通过丰富的操作活动认识几分之几,所以学好这部分内容就为后面学习百分数.,进一步产生对数学的好奇心和兴趣,明确了百分数和分数

苍林虎2720六年级上册同步指导分数乘法第5课时,稍微复杂的求一个数的几分之几是多少 -
闾服炎17638224246 ______ 稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题 教学目标:使学生认识稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题结构特征.,学会分析这类问题的数量关系,掌握解题思路和解题方法,并能正确地解决这类问题.教学重点、难点:运用分数乘法的...

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苍林虎2720求一个数的几分之几是多少的实际问题 -
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苍林虎2720稍复杂的求一个数的几分之几是多少教学反思 -
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苍林虎2720小学数学说课内容 -
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苍林虎2720浅谈如何在小学数学教学中训练学生养成乐学的习惯 -
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闾服炎17638224246 ______ 一,题目必须理解准确.二,后头的《另一个数》,代表全体,就是一,就是百分之百.三,所求的数,必须是在《另一个数》的基础上来推导.四,几分之几,是《以另一个数》为计算单位的.五,假如学生掌握了,可以进行开拓式训练.例如:甲筐苹果比乙筐多出了乙筐的3分之2,甲筐恰恰有15个.那么乙有多少个?六,课上尽量不要《一问齐答》,看起来似乎热闹,但终究效果不大.

(编辑:自媒体)
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