近年来，大明小学积极开发劳动教育资源，构建了“134”劳动教育体系，通过有计划、有目的地开展实践活动，全面提升学生的劳动素养。

大明小学通过指导孩子们学唱《劳动最光荣》，帮助学生从小树立劳动最光荣、劳动最崇高的思想观念。同时，学校还依时节栽植本地常见作物，组织学生全程参与劳动过程，让学生在出力流汗中体验劳动的快乐与辛苦。

“我们结合自身实际提出了劳动教育构想，依托两亩劳动实践园开展劳动实践活动，充分发挥学校、家庭、社会三者在劳动教育中的重要作用，重视劳动教育与其他‘四育’的结合，并开展相关教育实践活动。”大明小学校长雷永乐介绍道。学校通过多种形式的劳动实践活动，让学生动手实践，出力流汗，锤炼品质，磨练意志，养成良好的劳动品质，掌握基本的劳动技能。

学校还利用主题班会、劳动恳谈会，以黑板报、手抄报、剪纸作品等形式，将劳动教育与学科教学相融合，通过创设学习情境，在校园营造劳动最光荣、劳动最崇高的氛围，进一步激发学生参与劳动教育实践活动的积极性和主动性，让学生在体验中学习，在学习中成长。“老师和家长教会了我们种小麦、除草等一些劳动技能，我也从中体会到了劳动的辛苦和成功的喜悦。在家里我会帮家长做饭，看到大家开心的样子我会很满足。以后我要更加热爱劳动，提高自己的能力，好好学习，成为更好的自己。”学生李可洁告诉记者。

据了解，大明小学是一所农村寄宿制小学，现有学生440人，学校不断挖掘劳动教育的内涵，创新劳动教育的方式，因地制宜地提出“134”劳动教育体系，即：依托1个劳动基地，发挥学校教育的主导作用、家庭劳动的基础作用、校园清洁的支持作用3个作用，实现树德、增智、强体、育美的育人目标。

“134”劳动教育开展以来，引发了各方媒体报道，还入选“劳动教育陕西经验”系列，《乡村小学“134”劳动教育实践研究》成功立项。课题组先后编订校本读物2本，撰写论文13篇，发表7篇，承担省市级课题3项，撰写15万字的教育专著1部，相关研究工作仍在持续进行。

大明小学副校长王颖表示：“劳动教育与科学之间是一个发现美、创造美的过程，今后我会将劳动教育与科学教育进行更深层次的结合，提高学生的劳动意识，让学生在科学实践教学中养成良好的劳动实践。”