《竹节人》教材分析

中国网讯 为推进课堂教学研究，提高课堂教学质量，促进教师专业提升。近日，成都市磨子桥小学分校开展“以赛促研，幸福引领”名优师赛课活动，高段语文组教师们将精心准备的优质课分别以上课、说课的方式进行呈现。

五年级赛课活动

徐莉岚老师执教五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》一课，本节课以热搜短剧“逃出大英博物馆”的主角玉壶姐姐一角创设了学习情境，设计了三大任务群、六个学习活动。随着任务的不断推进，学生在活动中结合资料和抓关键字词感受圆明园“众星拱月的布局”“宏伟的建筑”“珍贵的文物”，深切体会圆明园昔日的辉煌。课堂环环相扣，层层推进，多种情感相撞，升华学生对祖国灿烂文化的无限热爱，激发孩子勿忘国耻，振兴中华的使命感。

林皓玥老师、曾文娟老师以《任务群视域下单篇精读探索》为题进行了说课。林皓玥老师依据《新课标》的要求和对教材的理解，从“选定课文，对应任务群”“解读任务群”“解读学习文本”“分析学习起点与落点”展开汇报。她以单元与文本双向视角解码教材，谈到阅读教学应是以课后的思考和练习题为轴心和目标的教学，通过厘清课后习题的思维层级，能为后续设计教学目标和教学内容提供重要依据。

曾文娟老师根据任务群和教材的解读，就本次展示课的教学目标、教学过程进行说课。她认为，本课通过三个任务，围绕学习主题，前后连贯、次第展开，与六个学习活动一起形成一张结构化的“做事”清单，相互关联、层层递进，将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间，以达成教学目标。

张艳丽老师执教《慈母情深》一课，带领同学们走进微电影，解读微镜头。她以三个任务、六个活动为驱动：聚焦微镜头，感环境之恶劣；解读微镜头，品悟慈母情深；设计微镜头，创意表达。课堂上，学生通过回忆自己与父母、师长、朋友之间发生的“鼻子一酸”的经历，试着运用场景描写、细节描写、反复的修辞把自己“鼻子一酸”的经历记录下来。课后为同学们推荐梁晓声的作品《母亲》，让阅读从课内走向课外。

彭丽蓉老师根据《慈母情深》的教学设计思路，作了主题为“巧设情境，品慈母情深”的说课。她主要从“新课程理念”“单元教材分析”“课后题编排特点”“学情分析”“教学目标及过程”几个方面进行了汇报。她谈到，本课的教学设计从“审美创造”这一语文核心素养出发，立足发展性学习任务群中“文学阅读与创意表达”学习任务群，结合课文的不同场景，巧设“微镜头”这一情境，设置了教学任务，充分发挥了学生学习的自主性。

副校长李素英对上课教师及磨课团队给予高度肯定，老师们认真解读课标、教材、文本、学生，聚焦审美与创造，精心设计教学任务和活动，教学内容环环相扣，做到了践行新理念，落实新课标。她表示，任何一个新系统、新路径、新样态的建构一定是不断探究的过程，期望老师们能不断勤学、不断反思、不断深耕、不断内化。

六年级赛课活动

李颜老师执教《书湖阴先生壁》一课。整堂课李老师以“读一首诗、品一个人、探语言秘、感心境美”四大任务为驱动，带领孩子们“三读”古诗，把古诗读通、读懂、读美；引导学生抓住关键字词思考“你从古诗中读出了一个怎样的人？”，通过学习单让学生品味古诗的语言之妙；结合资料，让学生感悟诗人的心境美。学生在一遍遍诵读古诗的过程中，真正感受到了画面之美、人情之美、语言之美和心境之美。

张艳老师执教《竹节人》一课。她以“串门”为情景导入，贯穿始终。教学中通过品读乐趣、体验乐趣、讲述乐趣三个任务驱动，以“入情境，找准门”“用方法，趣味串门”“再用法，合作串门”“理方法，延情境”四个板块进行。课中，同学们通过品读、联想、想象、亲身体验的方式体会了竹节人带来的乐趣。整个课堂以学生为主体，环环相扣、层层深入，孩子们兴趣盎然，学有所获！

周晓华老师以“品趣味童年 享幸福生活”为主题，对《竹节人》一课进行说课。她从“说教材”“说学情”“说教学目标”“说教学重难点”“说教法学法”“说教学过程”“说磨课”七个方面展开讲解。对教材研读深刻，对学情分析有据。

韩炀老师以《故宫博物院》为媒介，展示了在教学中如何落实“实用性阅读与交流”。课堂上，回顾本单元的阅读方法，为学生接下来的学习打好基石；接着带领学生了解非连续性文本的多种样态，运用已学的阅读方法，快速选择所需材料；再聚焦核心材料精读，结合家人的不同需求给家人设计参观路线图，并用生活化的语言为家人做讲解。在课堂上，学生参与性高，“调用已知——学习运用——建构新知——拓展迁移”实现了深度学习。

鲍明月以《串课文之门 享生活之美》为主题进行说课。她从“单元编排看文本”“基于理念谈设计”“基于任务群谈反思”三个方面进行说课。鲍明月对新课标中“实用性阅读与交流”学习任务群做了精准的解读，深入研读了教材，对学情做了分析，紧扣教学目标，梳理了本堂课的四大学习任务。同时对每个任务的具体实施和设计意图进行了详细的阐述。

赛课结束后，李素英对本次课例展示高度评价：李颜老师执教的《书湖阴先生壁》层次分明，渗透古诗美韵；张艳老师执教的《竹节人》“学—玩—演—评”以学生为主体，内容丰富；韩炀老师执教的《故宫博物院》课程设计完整性、拓展性强，具有生活化、情境化。

课虽尽而意无穷，赛虽止而思未尽。学校相关负责人表示，本次课堂教学竞赛，让教师们明白了唯有匠心打磨，才能成就精彩，唯有躬身耕耘，才能接近本真。今后，磨小分校语文组老师们将继续不忘初心，砥砺前行，立足新课标，进一步更新教学观念，研究教材教法，不断落实核心素养，让语文课堂更精彩、更高效！

供图：成都市磨子桥小学分校

艾毛琴4655竹节人的主要内容是什么?急需. -
司姬梁18023867291 ______ 《竹节人》主要内容:文章围绕“竹节人”,通过写制作竹节人、斗竹节人的情形,表现了“竹节人”这一童年游戏的乐趣,表达了作者对美好童年的深切留念. 《竹节人》通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人...

艾毛琴4655黑虎掏心,泰山压顶,双龙抢珠 语言特点及表达作用? -
司姬梁18023867291 ______ “黑虎掏心!泰山压顶!双龙抢珠!咚锵咚锵咚咚锵!咚咚锵!”作者连用五个短句,五个感叹号,以及后两句的反复,营造出一种热闹、激烈的气氛,烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情,表现出同学们玩竹节人的入迷,对竹节人的喜爱之情. 赏析: 《竹节人》本一文通过对制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写,表现了童年游戏的乐趣,表达儿童的喜悦与满足. 同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述,抒发了对老师的亲近与理解,并且为“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪,字里行间流露出简易的物质带来的心灵快乐.

艾毛琴4655竹节人那一课中疲倦还可以用什么来代替 -
司姬梁18023867291 ______ 你好!竹节这一课主要描写了制作竹节人、斗竹节人的过程和乐趣,表现出孩子们对自制竹节人的自豪、对斗竹节人的痴迷.体现了“我们”对竹节人的喜爱之情.文中疲倦还可以用(疲困、疲乏、疲劳、困倦、疲惫)等词代替,祝你生活愉快!

艾毛琴4655竹节人采用阅读的方法是什么 -
司姬梁18023867291 ______ 根据阅读目的的不同,采用不同的阅读方法. 《竹节人》主要写了“制作竹节人”“竹节人玩趣”“老师玩玩具”三件事,“制作竹节人”可以采用扫描式阅读法,“竹节人玩趣”“老师的故事”可以采用研读法. 竹节人这篇课文全文围绕“...

艾毛琴4655竹节人段意,主要内容,中心 -
司姬梁18023867291 ______ 1、本文一共分为四段,段意如下: 第一段(1-2自然段):写竹节人是我们小时候的玩具之一. 第二段(3-7):写制作竹节人的情景. 第三段(8-19):写“斗”竹节人的情景. 第四段(20-29)写“斗”竹节人被老师发现,下课后,我们又偷窥老师也喜欢我们制作的竹节人. 2、《竹节人》主要内容:文章围绕“竹节人”,通过写制作竹节人、斗竹节人的情形,表现了“竹节人”这一童年游戏的乐趣,表达了作者对美好童年的深切留念.

艾毛琴4655竹节人这篇课文可以提什么问题
司姬梁18023867291 ______ 问题:《竹节人》作为一篇记叙文,为什么有这么多说明性的内容? 解答:详细介绍做竹节人的方法,怎么玩竹节人,一方面是因为读者可能对竹节人的游戏不熟悉;另一方面,在说明的过程中蕴含了真切的情感.

艾毛琴4655竹节人的主要内容20字是什么? -
司姬梁18023867291 ______ 竹节人的主要内容是:作者小时候做竹节人、上课时偷玩竹节人,被老师没收了竹节人,想拿回竹节人,却看到老师也在玩竹节人. 《竹节人》通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述与描写,表现了童年游...

艾毛琴4655大禹治水这一课的中心思想 -
司姬梁18023867291 ______ 心系大众,关心群众,为人民服务啊!

艾毛琴4655六年级上册竹节人总结200字? -
司姬梁18023867291 ______ 竹节人的总结 记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人、斗竹节人,因为“我”和同桌上课时偷玩斗竹节人,竹节人被老师没收了,却意外地发现老师也和“我们”一样喜爱竹节人的故事.

艾毛琴4655六年级上册第九课竹节人当中的拟人句和比喻句. -
司姬梁18023867291 ______ 课文中的比喻句: 1) 教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了. 2)破课桌,俨然一个叱咤风云的古战场. 课文中的拟人句: 1)那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊,威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多. 2)两个竹节人放在一起,那就是搏斗了,没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下. 3)有时其中一个的线卡住了,那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子,挺着肚子净挨揍.