上下结构的偏旁
养育孩子是一个漫长的过程,在这个过程中会遇到各种各样的问题,关于孩子成长,或痛苦或快乐。但是当家长们回忆起来的时候,就会情不自禁的笑出声,原来孩子们是这么的可爱。
近期,广西的吴先生督促儿子练字,结果被气的血压飙升。看着儿子写的“象形文字”,吴先生一阵恼火,逐渐浑身发抖,向儿子进行了“咆哮”输出。
吴先生向大家展示了儿子写的字,“飞”字初写看着还像回事,后面越写越不对劲,干脆变成横躺着的了。“雨”字首行写的也比较认真,从第二行开始里面的点越来越多,真的变成了下大雨的样子。
检查作业的吴先生气的不打一处来:“还指望着他考大学呢!”
看着儿子自创的“象形文字”越看越想发火,迫于父亲的“压力”,6岁的小吴只好重写了。
像吴先生这种情况几乎每个家长都经历过,也有不少家长向我反映过如何让孩子练好字。在这里想对家长们说一句:没有谁天生会写字,写好字也不是谁都能做到的。对于吴先生而言,显然是忘记了自己小时候练字的痛苦,想要孩子直接把字写成苏黄米蔡的字也根本不可能,只能一笔一划的用心去练。
而且强迫练字和真心练字完全是两码事,当孩子真的想感觉字的结构去练字,跟家长强迫报班练字是完全不同的结果。
综合中小学生的写字规律,字写得丑无非有以下几种原因导致。
一个是书写姿势有问题
:有些孩子写字不会借住手腕力量,只懂得用手臂用力。这种情况导致了孩子的精细动作受限,当然和孩子的肌肉群没有发育好也有关系。
其次是空间感没有形成:小孩子不懂得怎么将字均匀的分布在田字格中,在他们的潜意识当中是愿意发挥想象力和自由创作的,田字格空间受限,孩子又不懂得如何将字的偏旁部首运用进去,这种空间感是可以慢慢练习的。
家长总觉得孩子应该怎么样怎么样,但是实际上6岁的孩子的各种感官还没发育好。在成人看来简单明了的东西,实际上在孩子看来晦涩难懂。
再者视觉精度有待于加强
:小孩子对形状相近的两个字不容易区分,也就是视觉精度不完善。就拿常见的“木“和”术“来说,写惯了”木“经常会忘了一个点,因为6年级的孩子还没有懂得这两个字的含义,还不知道什么叫象形、转注、假借等等字的构成和由来,有怎能分清楚字的区别,只能够死记硬背。再比如”言“,在他们看来三个横是一样长的,这些小细节都能影响字的美观和正确性。
然后书写工具可能不适合
:学生在写字时要用适合自己的笔,如果笔杆过细学生握笔就很吃力,笔杆过粗学生就容易自由发挥,当然笔芯的软硬也有关。
还有就是学生听讲不认真导致书写有误
:老师在讲课时会反复强调某个字的笔画或偏旁部首如何下笔,若学生听讲不认真,写字出现结构性问题就成了常态,甚至有可能出现上下结构写成左右结构的情况。
如何让孩子写好字?
吴先生之所以生气不外乎寄语孩子的希望太大,孩子写字丑的确关乎考试成绩,但一味焦虑不是解决问题之根本,找到应对办法才更重要。那么如何让孩子把字练好呢?有三个办法可以一试。
首先,
给孩子准备趁手的书写工具
。如果孩子用铅笔写字,手部力量又没有那么强,可以给孩子选择有棱边或指尖部位有浅坑的的铅笔;如果握笔姿势不正确可以给孩子选择带握笔器的铅笔,纠正孩子的写字姿势。
其次,
让孩子学会读帖和临摹字帖
。凹槽字帖对写字有立竿见影的效果,还要学会让孩子读帖,通过该方法让其了解汉字的基础结构和笔画写法,比如横有几种,竖有几种,撇捺点应该怎么写,还有每一种字的每个部分占多少比例。
质量在先。
孩子刚开始写字
,要引导孩子不要追求速度,让他逐渐明白写字质量的重要性。以后在写好字的基础上熟能生巧,自然写出来的字速度快又美观。
学习写字还是要从基础开始,家长还可以帮孩子找到一个自己喜欢的字帖去模仿,以后会下意识写成模仿的样子。万丈高楼平地起,希望孩子们可以在写字时多多练习总结,这样才是提升字体美感的好办法。
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