上下结构的偏旁

       养育孩子是一个漫长的过程，在这个过程中会遇到各种各样的问题，关于孩子成长，或痛苦或快乐。但是当家长们回忆起来的时候，就会情不自禁的笑出声，原来孩子们是这么的可爱。


       近期，广西的吴先生督促儿子练字，结果被气的血压飙升。看着儿子写的“象形文字”，吴先生一阵恼火，逐渐浑身发抖，向儿子进行了“咆哮”输出。
       吴先生向大家展示了儿子写的字，“飞”字初写看着还像回事，后面越写越不对劲，干脆变成横躺着的了。“雨”字首行写的也比较认真，从第二行开始里面的点越来越多，真的变成了下大雨的样子。


       检查作业的吴先生气的不打一处来：“还指望着他考大学呢！”
       看着儿子自创的“象形文字”越看越想发火，迫于父亲的“压力”，6岁的小吴只好重写了。


       像吴先生这种情况几乎每个家长都经历过，也有不少家长向我反映过如何让孩子练好字。在这里想对家长们说一句：没有谁天生会写字，写好字也不是谁都能做到的。对于吴先生而言，显然是忘记了自己小时候练字的痛苦，想要孩子直接把字写成苏黄米蔡的字也根本不可能，只能一笔一划的用心去练。
       而且强迫练字和真心练字完全是两码事，当孩子真的想感觉字的结构去练字，跟家长强迫报班练字是完全不同的结果。


       综合中小学生的写字规律，字写得丑无非有以下几种原因导致。
       一个是书写姿势有问题
       ：有些孩子写字不会借住手腕力量，只懂得用手臂用力。这种情况导致了孩子的精细动作受限，当然和孩子的肌肉群没有发育好也有关系。
       其次是空间感没有形成：小孩子不懂得怎么将字均匀的分布在田字格中，在他们的潜意识当中是愿意发挥想象力和自由创作的，田字格空间受限，孩子又不懂得如何将字的偏旁部首运用进去，这种空间感是可以慢慢练习的。


       家长总觉得孩子应该怎么样怎么样，但是实际上6岁的孩子的各种感官还没发育好。在成人看来简单明了的东西，实际上在孩子看来晦涩难懂。
       再者视觉精度有待于加强
       ：小孩子对形状相近的两个字不容易区分，也就是视觉精度不完善。就拿常见的“木“和”术“来说，写惯了”木“经常会忘了一个点，因为6年级的孩子还没有懂得这两个字的含义，还不知道什么叫象形、转注、假借等等字的构成和由来，有怎能分清楚字的区别，只能够死记硬背。再比如”言“，在他们看来三个横是一样长的，这些小细节都能影响字的美观和正确性。


       然后书写工具可能不适合
       ：学生在写字时要用适合自己的笔，如果笔杆过细学生握笔就很吃力，笔杆过粗学生就容易自由发挥，当然笔芯的软硬也有关。
       还有就是学生听讲不认真导致书写有误
       ：老师在讲课时会反复强调某个字的笔画或偏旁部首如何下笔，若学生听讲不认真，写字出现结构性问题就成了常态，甚至有可能出现上下结构写成左右结构的情况。


       如何让孩子写好字？
       吴先生之所以生气不外乎寄语孩子的希望太大，孩子写字丑的确关乎考试成绩，但一味焦虑不是解决问题之根本，找到应对办法才更重要。那么如何让孩子把字练好呢？有三个办法可以一试。
       首先，
       给孩子准备趁手的书写工具
       。如果孩子用铅笔写字，手部力量又没有那么强，可以给孩子选择有棱边或指尖部位有浅坑的的铅笔；如果握笔姿势不正确可以给孩子选择带握笔器的铅笔，纠正孩子的写字姿势。


       其次，
       让孩子学会读帖和临摹字帖
       。凹槽字帖对写字有立竿见影的效果，还要学会让孩子读帖，通过该方法让其了解汉字的基础结构和笔画写法，比如横有几种，竖有几种，撇捺点应该怎么写，还有每一种字的每个部分占多少比例。
       质量在先。
       孩子刚开始写字
       ，要引导孩子不要追求速度，让他逐渐明白写字质量的重要性。以后在写好字的基础上熟能生巧，自然写出来的字速度快又美观。


       学习写字还是要从基础开始，家长还可以帮孩子找到一个自己喜欢的字帖去模仿，以后会下意识写成模仿的样子。万丈高楼平地起，希望孩子们可以在写字时多多练习总结，这样才是提升字体美感的好办法。
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