书湖阴先生壁朗读视频

中国网讯 为推进课堂教学研究，提高课堂教学质量，促进教师专业提升。近日，成都市磨子桥小学分校开展“以赛促研，幸福引领”名优师赛课活动，高段语文组教师们将精心准备的优质课分别以上课、说课的方式进行呈现。

五年级赛课活动

徐莉岚老师执教五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》一课，本节课以热搜短剧“逃出大英博物馆”的主角玉壶姐姐一角创设了学习情境，设计了三大任务群、六个学习活动。随着任务的不断推进，学生在活动中结合资料和抓关键字词感受圆明园“众星拱月的布局”“宏伟的建筑”“珍贵的文物”，深切体会圆明园昔日的辉煌。课堂环环相扣，层层推进，多种情感相撞，升华学生对祖国灿烂文化的无限热爱，激发孩子勿忘国耻，振兴中华的使命感。

林皓玥老师、曾文娟老师以《任务群视域下单篇精读探索》为题进行了说课。林皓玥老师依据《新课标》的要求和对教材的理解，从“选定课文，对应任务群”“解读任务群”“解读学习文本”“分析学习起点与落点”展开汇报。她以单元与文本双向视角解码教材，谈到阅读教学应是以课后的思考和练习题为轴心和目标的教学，通过厘清课后习题的思维层级，能为后续设计教学目标和教学内容提供重要依据。

曾文娟老师根据任务群和教材的解读，就本次展示课的教学目标、教学过程进行说课。她认为，本课通过三个任务，围绕学习主题，前后连贯、次第展开，与六个学习活动一起形成一张结构化的“做事”清单，相互关联、层层递进，将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间，以达成教学目标。

张艳丽老师执教《慈母情深》一课，带领同学们走进微电影，解读微镜头。她以三个任务、六个活动为驱动：聚焦微镜头，感环境之恶劣；解读微镜头，品悟慈母情深；设计微镜头，创意表达。课堂上，学生通过回忆自己与父母、师长、朋友之间发生的“鼻子一酸”的经历，试着运用场景描写、细节描写、反复的修辞把自己“鼻子一酸”的经历记录下来。课后为同学们推荐梁晓声的作品《母亲》，让阅读从课内走向课外。

彭丽蓉老师根据《慈母情深》的教学设计思路，作了主题为“巧设情境，品慈母情深”的说课。她主要从“新课程理念”“单元教材分析”“课后题编排特点”“学情分析”“教学目标及过程”几个方面进行了汇报。她谈到，本课的教学设计从“审美创造”这一语文核心素养出发，立足发展性学习任务群中“文学阅读与创意表达”学习任务群，结合课文的不同场景，巧设“微镜头”这一情境，设置了教学任务，充分发挥了学生学习的自主性。

副校长李素英对上课教师及磨课团队给予高度肯定，老师们认真解读课标、教材、文本、学生，聚焦审美与创造，精心设计教学任务和活动，教学内容环环相扣，做到了践行新理念，落实新课标。她表示，任何一个新系统、新路径、新样态的建构一定是不断探究的过程，期望老师们能不断勤学、不断反思、不断深耕、不断内化。

六年级赛课活动

李颜老师执教《书湖阴先生壁》一课。整堂课李老师以“读一首诗、品一个人、探语言秘、感心境美”四大任务为驱动，带领孩子们“三读”古诗，把古诗读通、读懂、读美；引导学生抓住关键字词思考“你从古诗中读出了一个怎样的人？”，通过学习单让学生品味古诗的语言之妙；结合资料，让学生感悟诗人的心境美。学生在一遍遍诵读古诗的过程中，真正感受到了画面之美、人情之美、语言之美和心境之美。

张艳老师执教《竹节人》一课。她以“串门”为情景导入，贯穿始终。教学中通过品读乐趣、体验乐趣、讲述乐趣三个任务驱动，以“入情境，找准门”“用方法，趣味串门”“再用法，合作串门”“理方法，延情境”四个板块进行。课中，同学们通过品读、联想、想象、亲身体验的方式体会了竹节人带来的乐趣。整个课堂以学生为主体，环环相扣、层层深入，孩子们兴趣盎然，学有所获！

周晓华老师以“品趣味童年 享幸福生活”为主题，对《竹节人》一课进行说课。她从“说教材”“说学情”“说教学目标”“说教学重难点”“说教法学法”“说教学过程”“说磨课”七个方面展开讲解。对教材研读深刻，对学情分析有据。

韩炀老师以《故宫博物院》为媒介，展示了在教学中如何落实“实用性阅读与交流”。课堂上，回顾本单元的阅读方法，为学生接下来的学习打好基石；接着带领学生了解非连续性文本的多种样态，运用已学的阅读方法，快速选择所需材料；再聚焦核心材料精读，结合家人的不同需求给家人设计参观路线图，并用生活化的语言为家人做讲解。在课堂上，学生参与性高，“调用已知——学习运用——建构新知——拓展迁移”实现了深度学习。

鲍明月以《串课文之门 享生活之美》为主题进行说课。她从“单元编排看文本”“基于理念谈设计”“基于任务群谈反思”三个方面进行说课。鲍明月对新课标中“实用性阅读与交流”学习任务群做了精准的解读，深入研读了教材，对学情做了分析，紧扣教学目标，梳理了本堂课的四大学习任务。同时对每个任务的具体实施和设计意图进行了详细的阐述。

赛课结束后，李素英对本次课例展示高度评价：李颜老师执教的《书湖阴先生壁》层次分明，渗透古诗美韵；张艳老师执教的《竹节人》“学—玩—演—评”以学生为主体，内容丰富；韩炀老师执教的《故宫博物院》课程设计完整性、拓展性强，具有生活化、情境化。

课虽尽而意无穷，赛虽止而思未尽。学校相关负责人表示，本次课堂教学竞赛，让教师们明白了唯有匠心打磨，才能成就精彩，唯有躬身耕耘，才能接近本真。今后，磨小分校语文组老师们将继续不忘初心，砥砺前行，立足新课标，进一步更新教学观念，研究教材教法，不断落实核心素养，让语文课堂更精彩、更高效！

供图：成都市磨子桥小学分校

彭刚阀3466元日书湖阴先生壁六月二十七日望湖楼醉书(苏轼)惠崇春江晓景秋夜将晓出篱门迎凉有感(陆游)四时田园杂兴(昼出耘田夜绩麻)四时田园杂兴(梅子金... -
寿果乖18958793918 ______[答案] 送杜少府之任蜀川 城阙辅三秦,风烟望五津.与君离别意,同是宦游人.海风存知己,天涯若比邻.无为在歧路,儿女共沾巾. 赋得古原草送别 离离原上草,一岁一枯荣.野火烧不尽,春风吹又生.远芳侵古道,晴翠接城.又送王孙去,萋萋别情. 白云歌送刘...

彭刚阀3466书湖阴先生壁中最后一句:两山排*送青来,*读什么哦?急急急! -
寿果乖18958793918 ______ 闼 拼音:tà 简体部首:门,部外笔画:6,总笔画:9 繁体部首:门 五笔86&98:UDPI 仓颉:LSYK 郑码:TLGW 笔顺编号:425134454 四角号码:37308 UniCode:CJK 统一汉字 U+95FC 基本字义 ● 闼 (闼) tà ㄊㄚˋ ◎ 门,小门:排~直入(推开门就进去).

彭刚阀3466书湖阴先生壁怎么读拼音 -
寿果乖18958793918 ______ 书湖阴先生壁这样读拼音 (普通话拼音) 书(shū)湖(hú)阴(yīn)先(xiān)生(shēng)壁(bì)

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寿果乖18958793918 ______ shu (1声)hu(2声) yin (1声)xian(1声) sheng(1声) bi(4声)

彭刚阀3466《书湖阴先生壁二首》鉴赏 -
寿果乖18958793918 ______[答案] 书湖阴先生①壁 王安石 茅檐长扫静无苔,花木成畦手自栽.一水护田将绿绕,两山排闼②送青来.注释 ①:湖阴先生:名杨德逢,为王安石寓金陵紫金山下时的邻居.②:排闼:推开门.简析 王安石晚年退居江宁,心绪趋于平静,吟诗...

彭刚阀3466书湖阴先生壁,这首诗全文是什么?请注音. -
寿果乖18958793918 ______[答案] 书湖阴先生壁 宋·王安石 茅檐(屋檐的檐yan)长扫 净 无苔, 花木成畦(菜畦的qi )手自栽. 一水护田将绿绕, 两山排闼(ta 四声)送青来⑨.

彭刚阀3466书湖阴先生壁 茅檐长扫静无苔,花木成畦手自栽. 一水护田将绿绕,两山排闼送青来. 1.书:书写,题诗. 2.湖阴先生:本名杨德逢,隐居之士,是王安石晚年... -
寿果乖18958793918 ______[选项] A. 诸葛亮分析蜀汉的危急形势,意在引起后主刘禅的高度重视. B. 诸葛亮指出,蜀汉的有利条件是一些忠臣志士因感念先帝之恩而愿报效后主. C. 诸葛亮提议后主刘禅应和“有司”一起处理赏罚之事,以显示公正严明. D. 诸葛亮向后主刘禅提出了广开言路、严明赏罚和亲贤远佞的建议.

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寿果乖18958793918 ______ 书湖阴先生壁 宋 王安石 茅檐长扫净无苔, 花木成畦手自栽. 一水护田将绿绕, 两山排闼送青来. [注释] 1、湖阴先生:指杨德逢,是作者元丰年间(1078-1086)闲居江宁(今江苏南京)时的一位邻里好友.本题共两首,这里选录第一首. ...

彭刚阀3466书湖阴先生壁 -
寿果乖18958793918 ______ 书湖阴先生壁 朝代:宋代 作者:王安石 原文: 茅檐长扫净无苔,花木成畦手自栽. 一水护田将绿绕,两山排闼送青来. 译文 茅草房庭院经常打扫,洁净得没有一丝青苔.花草树木成行成垄,都是主人亲手栽种.庭院外一条小河保护着农田,...

彭刚阀3466王安石的《书湖阴先生壁》诗中第一句“茅檐常扫净无苔”还是“茅檐长扫静无苔”? -
寿果乖18958793918 ______[答案] 茅檐长扫静无苔 .“静”即净 以“静”代净 恰当的用字使得平淡无奇的形象更加具有了异常丰富的表现力