二年级上册《树之歌》

金秋是硕果累累的季节，金秋是金巢炫彩的颜色。在这收获与播种的季节里，为了扎实有效落实新课标，在教学中渗透核心素养，进一步有效提升语文教师的整体水平，促进教师专业成长。9月22日，北京市基教研中心语文教研室张立军主任、闫勇老师、苏静林老师、马妍老师，通州区教师研修中心张会清副院长和小学部全体语文研修员走进北京市通州区官园小学开展教学视导活动。

第一会场

姜琳和赵影两位老师在大单元整体教学理念下共同执教五年级上册第六单元中的两节课。

姜老师执教的《慈母情深》一课，紧紧抓住两个主要场景、品读四处细节来体会慈母情深。通过多个文本的统整阅读，感悟“母亲”这两个字沉淀在作者心中的重量，以及这两个字在每个人心中所承载的生命重量。通过文本与生活的联接对话，从“文”走向“人”，积淀学生对生命的体悟。

赵老师的《父爱之舟》长文短讲、以读促讲，将课外阅读的无缝渗透、口语表达和书面表达交相辉映，培养了学生批注、口语表达、朗读等方面的语文素养。

课后，姜琳老师和赵影老师就这一单元的整体设计进行了解读。专家对二位老师的单元设计也给予了高度评价，肯定了两位老师能挖掘教材，践行大单元整体教学理念。同时专家指出：两位语文教师精心设计课堂语言，用语文味的语言教学生学语文，这是语文课应该有的样子。姜琳老师利用影视中“快镜头”“慢镜头”的情景来帮助学生理解教学难点契合了新课标的教学理念。赵影老师能着力设计学习任务，课堂上给学生思考、交流的时间，突破了高年级学生说碎片化语言的现象，培养学生说一段话来表达观点的能力。

第二会场

刘燕老师和秦元英老师分别执教四年级上册第三单元的《爬山虎的脚》和六年级上册第二单元的《七律·长征》。

刘燕老师执教的《爬山虎的脚》一课，结合本单元语文要素，抓关键词句体会作者连续细致地观察，准确生动地表达。刘老师以读书为经，以语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程，最大限度地发挥学生的自主性、主动性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

《七律·长征》一课，由于学生对诗歌背景、整首诗的内涵理解较难，秦老师重视诵读积累，巧妙运用视频、图片等多种信息化教学手段，使学生在读的过程中有视觉的冲击，对学生领悟诗歌内涵起到事半功倍的效果。整堂课，学生不仅感受到伟人作为文学家的语言文字的魅力，更感受到伟人作为军事家的高瞻远瞩以及作为革命家的英雄气概。学生在轻松的学习中，对祖国历史有了一定的了解，更激发了他们爱国、爱党的情怀。

课后，刘燕老师和秦元英老师分享了单元设计亮点并进行了课后反思。专家对两节课进行了精彩的点评，闫老师肯定了两位老师能够站在单元整体的高度，准确把握单篇教学在单元整体教学中的作用和意义，用联系和比较的思维方式进行单元整体备课，设计教学时能够关注大方向。专家还针对老师们教学中存在的困惑进行了有效的指导。闫老师建议老师们在设计语文实践活动时，能进一步思考如何更好地激发学生的积极性和主动性。

第三会场

徐颖老师和彭亚男老师执教四年级上册第四单元中的两节课。

徐颖老师执教的《盘古开天地》一课，紧扣单元语文要素，组织学生抓住关键词句体会神奇之处和盘古的形象，抓住重点，在创设的情境阅读中引导学生体会人物精神，引导学生学习边读边想象画面这一阅读神话故事的方法。在讲故事这一活动中，提前出示评价量表，学生展示后根据量表进行评价，做到教学评一体化。最后，徐老师联系到现代很多高科技的名字都是以神话命名的，这是神话故事另一种意义的实现，这种埋藏在血脉中的执着追求的精神，正是我们民族精神的源头，借势推荐阅读《中国古代神话》，落实了由读一篇到读一本书的拓展。

彭亚男老师执教《普罗米修斯》一课，结合单元教学主题——走进神话故事，为学生创设“神话故事会”的主题情境。在教学中，以品悟神话语言，感受人物形象为主线设计自主活动。充分发挥学生的主体性，让学生自主探究学习。彭老师将课内阅读拓展到整本书阅读，构建课内外阅读互动互补的大阅读环境，激发了学生阅读神话的热情，点燃了学生读整本书的激情，让学生坚持阅读，感受悦读。

课后，两位老师对本单元的整体教学设计进行了解读。专家对两位老师的课堂以及单元整体思考给出了高度的评价。专家指出，两节课都落实了新课标中的大单元任务群教学，是在扎扎实实做大单元教学。活动设计都紧扣教材课后习题，重视朗读教学。两位老师都通过创设情境等多种方式的朗读贯穿课堂。教师的评价意识很高，利用评价表带动学生的学习活动，落实了教学评一体化。课堂上文化传承的点非常到位，教师不但关注到了核心素养，还关注到了人文主题，学生领悟到了神话故事中传承的民族精神。专家充分肯定了我校在“新课标”的引领下进行的单元整体任务群的设计，并希望老师们在理念的引导下积极进行实践，取得更高的成就。

第四会场

田颖老师和罗妹老师分别执教一年级上册第一单元《对韵歌》和二年级上册第二单元的《树之歌》。

田颖老师执教的《对韵歌》通过听读、范读、指读、师生合作读、生生对读、拍手读、配乐朗读等多种形式的朗读，激发一年级小学生的学习兴趣，从而引导学生把课文读正确，初步感受《对韵歌》的音韵美。田老师引导学生借助图片识字，联系生活识字，借助字理识字，指导学生进行归类识字的同时，培养了学生的识字能力。在学习“风”字时，根据本班多数学生喜欢积累古诗的情况，进行了“夜来风雨声，花落知多少。”的拓展。增强了学生的成就感，激发了学生热爱中国传统文化的情感。“书写小星”星级自评表的使用，更让学生体会到了汉字的魅力，以及书写的快乐，同时也让学生真正成为了学习的小主人。

罗妹老师执教的《树之歌》一课，通过创设探寻“自然之歌”研学活动的单元学习主题，在情境性、实践性、综合性的语文实践活动中引导学生实现“通过观察、分析、整理，发现汉字的构字组词特点，同时掌握语言文字运用规律，引导学生关注生活识字，关注不同学生起点进行分层教学，让课堂上有师生互动，有生生互教，让“趣”萌发于学生对知识本身的渴求。感受了汉字的文化内涵，奠定了语文基础”这一任务目标，在识字写字、丰富词汇、朗读体验中，学生经历了自主发现、探究、总结的学习过程。

课后，两位老师分别对本单元的整体教学设计进行了解读。专家们肯定授课教师，注重低年级学生学习兴趣的激发，对学习习惯的培养。深挖教材，落实“双新”要求，把知识融入到活动之中，能够做到教学评一体化。老师们借助字源、图片和生活实际等多种方式进行识字教学，提高了学生自主识字的能力。

学之愈深，知之亦明，行之则远。

本次市区联合视导活动为教师准确理解和践行新课标新理念指明了方向，理清了思路，老师们受益匪浅。学校将以此次视导活动为发力点，引导教师踔厉奋发，积极钻研，落实新课标 ，践行新教学，让核心素养真正落地生根，努力提升课堂教学质量，绽放课堂精彩。

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