五年级上册18课慈母情深

为助力学校夯实校本研修建设，促进教师专业发展，发挥语文学科基地辐射引领作用，真正落实“双新”背景下素养导向的课堂变革。2023年11月8日北京市通州区官园小学开展了以《聚焦大单元教学 落实新课标理念》为主题的语文学科校本研修展示活动。北京市通州区教师研修中心小学语文教研员王灵梅老师、陈彩霞老师、王莉老师、韩瑶老师；课程部武海深老师和通州区各小学语文教研组长参与了本次活动。活动采取线上线下相结合的方式开展。

本次活动共分三个阶段：第一阶段：聚焦课堂 展示风采

第一节课由官园小学姜琳老师执教五年级上册18课《慈母情深》。姜老师巧妙设计课堂活动，充分发挥学生的主体作用，让学生由浅入深地体会场景、细节中蕴含的深情。学生们由体会母亲工作辛苦挣钱不易到感悟慈母情深再到抓住“鼻子一酸”补白心里来表达情感。整堂课，教师、学生入境动情，在品词析句中体会母爱的伟大，感受真挚情感，品味语言质感，传承中华优秀传统文化，提高了学生的语文学习兴趣，拓展了学生的语文学习空间。

第二节课由官园小学赵影老师执教五年级上册19课《父爱之舟》。赵老师通过对比的方式，引导学生学习体会《慈母情深》和《父爱之舟》两篇文本的异同，加深学生理解场景、细节描写中蕴含的情感。赵影老师注重培养学生迁移运用的能力，由18课的“学过”进阶为19课的“学会”，体现了大单元任务群梯度迁移学法。赵老师将课堂的主动权交给学生，设计挑战性的任务，引导学生参与，让学生在做中学，用中学，创中学。赵老师引导学生从“心酸”“新滋味”的细节中品读父爱，去体会隐藏在细节里那对父亲的怀念、理解、愧疚和感激之情，使本单元的语文要素得到落实。

教师通过以情感情，产生亲和力，产生了高效率。学生在课堂上的思考、探究，发自内心的成段的表达，使听课教师感受到了学生能体会作者的父亲那深沉的父爱，能与作者共鸣共情。学生从这节课获得的不仅仅是语文素养，还有人文素养和民族气质、民族精神。这是一种潜移默化、耳濡目染的教化过程。

第二阶段：群行致远，共话成长

两位执教老师进行了简短的反思说课，语文团队结合课例和本学期的研究主题进行了评课和议课。

年轻教师郑朝阳：两位老师都有很清晰的目标意识，学习目标明确，切合学生实际，定位恰当，完成度高。教学的各个环节能够紧密围绕目标来进行，教师教有所得，学生学有所获。教师的评价紧扣目标和学生的学习活动，实现了“教-学-评”的一致性。两位老师在教学过程中，评价贯彻课堂，鼓励性语言多，极大地调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。

骨干教师陈英：我是一名教低年级的老师，今天我怀着敬仰的心情听了两节高年级的课，听完以后，更令我敬仰。站在我这个角度，我最突出的感受是从两位老师站在讲台的那一刻开始，就自带一种不怒自威的气场。既带有老师的威严，又具有母爱的亲切与和蔼，两位老师一举手一投足都满怀深情，具有极强的感染力，使整个课堂由始至终都沉浸在浓浓的深情中。这种深情既有父母对子女的疼爱期盼之情，又有子女对父母的感恩报德之情，还融合着老师对学生谆谆教导、循循善诱之情。两位老师认真倾听孩子发言，根据学生的发言，有效地进行交流互动，有很强的课堂驾驭能力，课堂生成处理得非常到位。到我这个年龄段，我能体会到：这是授课老师不同身份的人生体验的高度，也是人生阅历的高度，还是文学素养的高度。这种高度，自然形成了一种良好的文化氛围、学习氛围、研讨氛围。教师真挚的情感，通过以情感情，产生亲和力，产生了高效率。学生从这节课获得的不仅仅是语文素养，还有人文素养和民族气质、民族精神。这是一种潜移默化、耳濡目染的教化过程。我想这就是教学的最高境界吧。

骨干教师罗妹：老师们结合学情梳理教学目标，能通过课文描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。通过一系列的阅读、圈点画做批注、交流，引导学生把自己的看法感受表达清楚。阅读与表达结合，在本单元教学中得到淋漓尽致的体现。本单元整组作业设计作为其助学支架，以单元统整教学情境“舐犊之情”为背景，以单元统整教学目标为依据，整体关照，系统架构，通过具体任务驱动推进学程展示，并以持续性评价为推手与保障，助力学有所成。

教研组长徐颖：两位老师把本单元的语文要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”落得很实，这个单元就是让孩子们不断关注场景和细节描写，来体会人物的内心，体会父母之爱。《慈母情深》是本单元第一篇文章，姜老师在引导学生品读文中细节、体会情感时，不断补充课外资料，帮助学生理解课文，以反复手法为抓手，利用教学场景、细节和动作描写，让学生在把握反复手法的好处时，还能体会慈母情深。课堂上，姜老师引导学生梳理出学法，“走进场景、捕捉细节、表达情感”，赵老师执教的《父爱之舟》作为本单元的第二篇精读课文，迁移运用这一学法，体现了大单元任务群梯度的进阶。赵老师将课堂的主动权交给学生，设计挑战性的任务，引导学生参与，让学生在做中学，用中学，创中学。赵老师引导学生从“心酸”“新滋味”的细节中品读父爱，去体会隐藏在细节里那对父亲的怀念、理解、愧疚和感激之情，使本单元的语文要素得到自然落实。

青年教师秦元英：两位老师的课让我受益匪浅，老师们引导学生发现生活中的细节、场景中蕴含着父母的爱，在每个学习活动中不断回视课文之间的内在联系，在回视过程中进一步内化方法，学以致用。相比较自己的以往教学，我一定也要向两位教师学习，改变单一教学模式，从整体入手，找到每课之间的内在联系，提高课堂实效。

今天的课上，姜老师在教学《慈母情深》时针对“一元五角钱”这个细节时，老师在课上呈现了丰富的资料，学生开始对一元五角钱完全没有概念，到最后到能较好的理解这一元五角钱的珍贵。因此我就想到了在日常的教学中，总会遇到距离学生生活年代较远的课文，那我们能通过哪些方式或途径能够拉进学生与文本的距离，突破时代差异造成情感时障碍呢？

针对秦老师提出的问题，赵影老师、陈英老师、徐颖老师纷纷慷慨解囊从不同方面为秦老师出谋划策，将本次校本教研推向了高潮。老师们相互学习，讨论如火如荼，说亮点，提建议，为打造高效课堂献计献策。

随后，顾剑英主任做了题为《聚焦大单元教学 落实新课标理念 构建“1+N”式校本教研新样态》经验介绍。顾主任从校本教研背景；如何组建团队，聚力共谋大单元；如何课例打磨，创建大单元任务群，设计单元任务链，落实大单元素养；如何展示研磨，审视单元整体设计，探究大单元教学难点，共研大单元学程构建等方面进行了校本教研汇报。

第三阶段：教研员点评 醍醐灌顶

五年级责任研修员陈彩霞老师对两节课和校本教研活动给予了充分的肯定并进行了精彩点评。陈老师结合两节课例从用“心”设计大单元、用“真”展示新课堂、用“研”促进教学反思三个方面进行了点评指导。并提出了校本教研课程化、系列化、形成特色的建议。

水尝无华，相荡乃成涟漪；

石本无火，相击而发灵光。

本次语文校本教研活动，既为老师们搭建了一个研究学习的自我展示平台，又为大家创造了一个思维碰撞共鸣的空间，一起在实践中反思，在交流中学习，在总结中成长。前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱。我们相信今天的收获，会犹如教育道路前进中的一盏明灯，指引我们共同奔赴更美的教育。

诸倪晴765五年级上册人教版第18课预习资料! -
杨海炕14747367683 ______ 18* 慈母情深 一、教材解读 1.课文简说. 这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事. 课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》.想得“整天失魂落魄”,可见渴望之极.但一元多的书...

诸倪晴7655年级语文上册第18课课文慈母深情,有哪些外貌描写?表现了母亲怎样的品质? -
杨海炕14747367683 ______ 1. 表现了母亲对儿子的爱!!!1.课文简说.这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事.课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》.想得“整天失魂落魄”,可见渴望之极.但一元多的...

诸倪晴765《慈母情深》具体描绘了我什么和什么两大场景? -
杨海炕14747367683 ______ 作者通过描写母亲“辛苦地挣钱,豁达地塞钱和又一次凑钱”的两个感人画面,让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”. 文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂.让我看到了一位舐犊情深,勤劳温柔的母亲.作者在小说中记叙...

诸倪晴765慈母情深中连续用四个立刻的作用是什么 -
杨海炕14747367683 ______ 慈母情深中连续用四个立刻的作用是体现了母亲为了养活自己的孩子争分夺秒的赚钱,一刻也不想耽误,刻画出了母亲的辛苦,体现了慈母情深深似海. 《慈母情深》选自著名作家梁晓声的小说《母亲》片段.该文章被选入了国家统编版五年级...

诸倪晴765五年级上册语文18课,慈母深情这一篇,你有什么感受? -
杨海炕14747367683 ______ 《慈母情深》这篇文章后,感受到了父母之爱的深沉与宽广,更加感受到了这位母亲的伟大,为了自己的儿子有出息,她不管多辛苦都无怨无悔,甚至愿意把自己的心都掏出来.想想其实,天下所有的母亲都有一个特点,那就是爱自己的孩子,都望子成龙…….

诸倪晴765人教版小学五年级上册《慈母情深》里的母爱是( )的 -
杨海炕14747367683 ______[答案] 《慈母情深》里的母爱是( 伟大)的 《慈母情深》里的母爱是( 深沉与伟大)的 《慈母情深》里的母爱是( 博大而深沉、朴素而崇高)的 希望可以帮到你!

诸倪晴765五年级上册语文配套练习册第18课的答案 -
杨海炕14747367683 ______[答案] 18 慈母情深 我会填: ” “ ” “, ! ” “ ” 我会选 1.A 2.D 我会猜 1. 惊魂落魄 2. 震耳欲聋 我会做 jun (一声) sai (一声) zuan (四声) ji (三声) fu (三声) cou (四声) 我会读 (一) 1. 冰心 2. ( 1 )随便丢弃 . ( 2 )无缘无故,没有缘由 .3. ...

诸倪晴765第18课《慈母情深》中“供你吃＂中的供读哪个音?该说的都在上面说了,只能发一句话了.旁边一个女人停止踏缝纫机,向母亲探过身,喊到:“大姐,别... -
杨海炕14747367683 ______[答案] 应该读:gong(第四声).这里的“供你吃”中的“供”指提供,所以和“提供”的“供”一个音

诸倪晴765求解语文题我五年级 现在在学18课 《慈母情深》 练习册有一题 母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机扳上了,立刻又陷入了... -
杨海炕14747367683 ______[答案] 不重复.立刻,是“我”的直观感受,母亲的一系列动作被作者分成四个部分,具体形象就使人感动,但每个动作本又是自然连贯的,加上“立刻”,不仅仅表现出了这些动作的熟练,更是体现了母亲的勤劳忙碌与对我的慈爱.

诸倪晴765一个人教版语文五年级上册知识与能力训练的题目,是18课慈母情深中的背直起来了,我的母亲.转过身来了,我的母亲.褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼... -
杨海炕14747367683 ______[答案] 衰老 弯曲 瘦弱 疲惫 欣慰