舆论的焦点在于，引进“批量速成博士”到底值不值？菲律宾的高等教育在国际上并不出众，亚当森大学也非名校，23名教师“组团”用两年四个月去这所大学读取博士学历后，被邵阳学院作为人才引进，费用高达1800万元？该校多名二级学院院长曾在接受新京报记者采访时表示，由于难以引进国内的博士人才，学校内部选拔一批拥有硕士学历的教师前往国外读取博士，提高教师队伍中博士学历的比例，对以后学院升级为大学、申请硕士点都有帮助。

红星新闻记者在采访中了解到，国内一些二本、高职在职教师成为申请东南亚一些国家博士学位的主要群体。一位此前曾在马来西亚读博的博士生告诉红星新闻记者，他就读过的马来西亚某高校，一个班95%的中国留学生是在职教师。他因此考虑到学位的含金量问题，最后选择退学去其他国家读博了。

21世纪教育研究院院长熊丙奇对此表示，教师的博士学历比例，是学校要从学院更名为大学、申请硕士点，以及评价学校办学的重要指标。这个看起来不划算的项目，并非如有些网友所说的花这么多钱引进“水博士”是亏本买卖。回到这件事的本质上，还需要推进高等教育管理与评价改革，引导高校安于自身定位，聚焦提升办学质量。

△湖南邵阳学院 图据邵阳学院公众号

“我曾就读的马来西亚某高校，

一个班95%的中国留学生是在职教师”

“批量引入博士”引发广泛关注后，湖南省教育厅曾向媒体表示，已经在与邵阳学院衔接处理。7月20日，邵阳学院一位二级学院负责人告诉红星新闻记者，湖南省教育厅与邵阳学院人事处已经在着手处理此事。红星新闻记者询问，此事可能会给23名引进的博士带来什么影响，其表示不便多谈。

辽宁某二本院校工作的一位青年教师告诉红星新闻记者，其本身是硕士学历，学校支持老师们出去读博，在职读博期间照发工资。但读什么类型的博士、在哪里读博士对待遇影响不大。补贴、安家费不会相差多少。但不了解菲律宾、泰国或者是马来西亚读博的情况。

河南某职业学院一位教师表示，“学校确实希望提升教师整体学历，只是职业院校趋势还不明显。身边同事也有人去国外的开放大学，比如菲律宾、马来西亚的高校就读。”

一位正准备入职广西某二本院校的青年教师则表示，还没有正式开始工作，但学校和新教师们提到，要积极参加访学项目，读博会是个很好的选择。

一位曾在马来西亚读博的博士生告诉红星新闻记者，他曾就读的马来西亚某高校，一个班95%的中国留学生是在职教师。他因此考虑到学位的含金量而选择退学去其他国家读博。

△“1800万引进23名菲律宾高校博士”受到关注 图据ICphoto

“含留学服务费和博士项目费12万左右

疫情期间甚至不用出国”

记者查询了解到，邵阳学院教师“组团”读的菲律宾亚当森大学为一所私立大学。该校曾于2021年11月被教育部留学服务中心列入“学历学位认证加强认证审查”名单之中，QS排名在600名之后。

一位留学中介机构的工作人员告诉红星新闻记者，目前已经不推荐国内留学生再去菲律宾的亚当森大学读博，因为中国留学生太多了，教育部门或者说留学服务中心可能会重新考虑这所高校招生的正规性，存在不给认证的可能。同样，菲律宾圣保罗大学也因为中国留学生太多，现在不推荐去读。

这位留学中介人员表示，菲律宾的高校博士教育门槛确实低于国内，国内博士毕业需要全日制去读，发表国际核心期刊论文一般都要求SCI或者SSCI，还有一区二区的要求。国内博士虽然含金量高，但是难度太大。而菲律宾获得博士学位或许发表EI级别的期刊论文就能达到要求，而且菲律宾的高校认可发在中国国内期刊的论文。有人拿着中国国内省级期刊发表的论文，菲律宾高校也认可。她表示，菲律宾的博士生导师与国内一样也是带5到8名博士生，中国留学生与菲律宾本地学生都是一视同仁。

这位留学中介人员还表示，目前确实有许多国内高校在职教师去菲律宾、马来西亚提升学历，他们多是高职大专、本科院校的老师，占到了她接触到的留学群体的70%—80%。现在读博很多在职教师还有在职工资。他们中有的是所在高校支持来读的，他们的费用，有的就职学校可以报销，留学中介可以提供发票，但现在报销的学生比较少，自费的比较多。如果读博的高校教师，他们所在的高校博士已经达到一定比例，可能学校就不再支持来读博了。现在综合的价格在12万左右，包含留学服务费和博士项目的学费。时间基本两到三年，疫情期间甚至不用出国，上网课，许多生活开支、交通开支都可以省掉。

另一位留学中介机构的工作人员还告诉红星新闻记者，国内一些在职教师确实是去菲律宾、马来西亚读博的主力军，作为留学中介，他们甚至会被请到一些二本高校为教师们开留学讲座。

一位对口马来西亚的留学中介告诉红星新闻记者，马来西亚学校的博士学制一般是2—6年，大部分三四年可以毕业。而马来西亚博士的学费较低，约合人民币6-8万元，很少有10万元以上。总体算下来，三年20万元人民币就够了。马来西亚博士毕业需要发一篇SCI或者两篇Scopus，有的学校可能只需要发一篇Scopus或者一两篇普刊就可以，总体难度比国内简单不少。毕业之后回国到二本学校任教基本没问题，尤其是中西部地区的二本学校或者一本末的学校比较缺这方面的人才。

这位中介也表示，趁着疫情期间，国内一些高校的在职老师选择马来西亚读博，只需要上网课就可以把博士学历拿到手。疫情之前，每年的留学咨询者中，有大概30%咨询赴马来西亚读博，但最近两年的咨询者越来越多，基本能占到5成左右。而现在马来西亚读博的名额不是很多，申请要求也相对来说高了很多。

推进评价改革引导高校安于自身定位

聚焦提升办学质量

对于此类现象，21世纪教育研究院院长熊丙奇表示，教师的博士学历比例，是学校要从学院更名为大学、申请硕士点，以及评价学校办学的重要指标。对于想把学院更名为大学的地方本科院校来说，这是办学最重要的指标。2006年颁布的《普通本科学校设置暂行规定》明确，称为大学的专任教师中，具有研究生学位的人员比例一般应达到50%以上，其中具有博士学位的专任教师占专任教师总数的比例一般应达到20%以上。对于想把学院更名为大学的地方本科院校来说，这是办学最重要的指标。

资料显示，邵阳学院“十二五”末期的教师队伍学位结构为：专任教师中具有博士学位人员的80人，占7.4%；该校的“十三五”发展规划确定的教师队伍建设目标是，专任教师中有博士学位的306人、占20%，其中35岁以下博士168人，占博士比例的55%。熊丙奇对此认为，显然，这是奔着更名大学这个目标去的。更名大学后，不但可以拓宽学校办学的空间，还可获得更多的办学资源，在招生时，大学之名也会吸引更多学生报考。这既是高校办学追名逐利，也有评价机制客观上刺激了学校办学功利化的因素。

熊丙奇说，提高教师中的博士学位比例，除了为更名成大学、申请硕士点、建设一流学科等创造条件，如在职教师获得的是国外大学博士学位，也可提高有海外留学经历教师的比例，进而提高大学的国际排名，可谓“一举多得”。这个看起来不划算的项目，并非如一些网友所说的花这么多钱引进“水博士”是亏本买卖。回到这件事的本质上，还要继续推进高等教育管理与评价改革，以引导高校安于自身定位，聚焦提升办学质量。

中国教育科学研究院研究员储朝晖则指出，这一做法背离了高校设计的宗旨，特别是公立学校参与其中，动用财政经费，没有真正去做政府、社会赋予高校应该做的事情，应该加以规范。

红星新闻记者 吴阳 实习记者 王辰元 实习生 席聪聪

编辑 于曼歌