古诗词教学的有效策略

          教学有法，研习有方，为进一步提高教师教学能力，提升课堂效率，探究古诗词教学的策略，南充市孔迩街小学语文组全体教师于10月18日上午开展了古诗词教学策略研讨活动。

课堂展示显风采

何菁老师为大家展示了一堂精彩的示范课——《登鹳雀楼》。课前，何老师精心备课，同语文组的老师们多次磨课，对教学设计反复讨论、修改。

           课堂上，何老师紧紧围绕新课标提出的四个学习活动——“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与研究”，充分调动学生的积极性，发挥学生的主动性，设置真实的学习情境，让每个孩子在课堂上进入真实而自主的学习状态。何老师的课堂由“以诗引诗，初识鹳雀楼”引入，借助怀古咏迹诗歌自然过渡到学习课题。

         第一板块“诵读吟唱 ，感受古诗声韵”通过不同形式的诵读，让孩子感受古诗音韵之美；“登楼赏景，品味诗歌意境”板块，何老师将整首诗分为“夕阳落山图”与“黄河入海图”，通过图片、视频等方式，引导学生想象诗歌画面，感受古诗的意象之美，同时穿插了识字教学，自然而然，润物无声。在感受了古诗音韵与意象之美后，何老师安排了“登高望远，品味蕴含哲理”环节，让孩子明白本诗中蕴含的“只有站得高，才能看得远”的道理。”引导孩子们学习诗人积极向上，昂扬奋发的精神追求。

最后，何老师设置了“名楼名篇，探寻楼阁文化”的作业，让学生在课后去探究更多的名楼故事与诗词，课堂在孩子们朗朗诵读声中结束。

集体研讨寻方法

        精彩的课堂展示后，语文组老师们进行了集体评课与讨论。老师们对何老师的课作出高度评价，认为何老师的课堂紧扣新课标要求，创设真实的学习情境，让孩子变身成为诗人，在真实的情景中学习诗词；课堂采用“以诗解诗”“以文带文”的方法，从一首古诗引出多首古诗，让学生在积累语料的同时，更加深刻的理解诗歌意境；何老师还把古诗词与现实生活相连接，创设生活场景，让孩子运用古诗词解决生活问题，把古诗词变得鲜活起来，整个课堂充满诗意与美好。

         最后，青年教师饶永超作了“修辞立其诚”的古诗词教学主题发言。新课标指出：“义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”饶老师围绕语文核心素养，阐述了古诗词教学的四个策略。

         一是诵读经典诗词，指向文化自信。文化自信，是对中华文化的高度认同、自觉接纳、衷心热爱；是对中华文化生命力的坚定信心、持久信念、崇高信仰。经典诗词是中华文化的的璀璨明珠，让孩子们在课堂上诵读经典诗词，让孩子们感受我们的文化中最灿烂的形式，潜移默化中提升文化自信。

       二是回到诗词现场，指向语言运用。根据新课标的表述，语言运用主要包括语料积累、语感建构、语理习得、语言表现等几个部分。在古诗词教学时，可以采用主题阅读的方式，通过勾连孩子已经学过的同类型诗词，补充部分课外陌生的诗词，在帮助孩子主题阅读的同时，积累了古诗词。在语言表现与语感建构方面，可以采用让孩子们回到诗词发生的现场的方法，让孩子们成为诗人，去感受诗人彼时彼刻的心情，从而更加深刻地体会到诗词本身的情感。

        三是描述场景，多篇类比，指向思维能力。在古诗词教学中，可以引导学生关注诗词中的景物描写，结合插图，运用逻辑思维和形象思维进行推理，最后描述诗词中的画面，提升孩子的思维能力。在感悟诗人情感的时候，通过相似或相反诗词的比较、对照，让孩子通过自己的直觉和思辨找到诗歌表达的情感。

        四是修辞立其诚，指向审美创造。“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”在古诗词教学中，根据主题提供足够丰富的语料，自然而然会提升孩子们对语言文字的感受、理解以及欣赏能力。当我们置身在某个场景、在某种情感中，我们会和古诗词不期而遇，诗词成为理解世界的入口，表达自我的出口，用一颗真诚的心对待他人、世界和自我，真诚地表达自己，这应该就是一种健康的审美意识和观念。古诗词不是束之高阁的古董，而是流淌在每个中国人血脉里鲜活的诗意，它不是通向什么目标的手段，它就是目标本身。

        路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。古诗词教学是一个难点和痛点，但我校语文组全体教师将不断探索，将学校深厚的文化积淀与古诗词教学有机整合，摸索出具有特色的教学策略。“欲穷千里目，更上一层楼”，学履不停，行而不辍，孔小教师们会追风赶月、笃行致远，在教学之路上不断探索和进步。

南充市孔迩街小学 曹禄琼

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