推究的意思是

学生利用正余弦定理丈量二七纪念塔的高度

学生尝试从海带中提取碘

学生在进行静电除尘仪实验

□大河报·豫视频记者 谭萍 文图

从海带里如何提取碘？怎样用正余弦定理丈量教学楼、二七纪念塔的高度？制作什么样的静电除尘仪效果更好？这几天，在郑州九中，一群初中的少年和高中的学长们正一起兴致勃勃地进行着各种调查、实验。结束后，他们要像大学生一样，形成文字性的论文或报告提交给指导老师。

这是郑州九中联合31所“郑州市科技特色数字素养联盟学校”举办的首届中学生“研究性学习”交流夏令营，又被称作“夏校”，初高融通、初高共育，在郑州尚属首次。

【初衷】搭建初高融通、共育平台，培养学生科学探究精神

到底什么是“夏校”？郑州九中校长张莹介绍说，夏校是指暑假学校开展的一系列社会实践活动，包括研究性学习、游学、研学等，通过这些活动来提升学生的素养。在国外，夏校也包括面向高中生开设的大学先修课程。学生可以根据自己的兴趣和专业偏好，选择不同的项目。

那又为什么要突出“研究性学习”？“就是要培养学生的科学探究精神和探索能力！”对此，张莹直言不讳。

今年3月，张莹在上海培训学习时发现，上海七宝中学对学生有一个要求：高中三年必须通过自己的观察、实践、分析写出一篇论文。“这就是研究性学习，专注于培养学生的思维能力，这种思维能力是从专家结论到专家思维的转换，是基于真实情境下解决问题的能力，非常符合国家提出的学生发展核心素养要求。”

在和高校的接触中，张莹也敏锐地意识到，高校很需要具备探索能力和实践能力的学生。而在近几年的中考、高考中，情境化命题也越来越多。“这是一种导向和趋势。不管文科还是理科，具备科学探究精神是非常重要的。”张莹说。

2022年，郑州九中的《新工科背景下普通高中工程技术教育的实践探索》被教育部评为基础教育国家级教学成果二等奖。今年上半年，因“新工科”领域的多年实践，郑州九中被评为河南省科技特色类示范校。在张莹看来，科学探究精神，正是科技高中应该具备的内核和特征。

于是，她决定在今年暑假做一个大胆的尝试：开设“郑州九中夏校”，搭建一个初高融通、初高共育的研究性学习平台，提升学生的核心素养。

【行动】联合31所科技素养联盟校，在郑州首开“夏校”

说干就干，郑州九中精选构建了11个研究性学习项目，分别对应高中的11门学科。项目组均由郑州九中的省市级名师担任首席指导教师。

郑州九中联合郑州市31所初中组成的“郑州市科技特色数字素养联盟学校”，共同选派优秀学子参与此次夏校。学生根据兴趣自行选择项目组，每个项目组由6～8名学生组成。

7月3日～5日，近130名“郑州市科技特色数字素养联盟学校”初二年级的优秀学生及郑州九中高一年级优秀学子，开启了一场他们此前从未体验过的“研究性学习”之旅。

他们有的在课堂实验中一次次尝试从海带中提取碘；有的走出教室、走出校门，去推导正余弦定理的运用场景；有的尝试了解地理现象背后的原因，设计流水侵蚀与堆积作用实验；有的在《红楼梦》的世界中探究“乡土中国”的秘密；有的探究学习明朝迁都的历史始末……每一个项目学习中，学生们在指导老师的带领下，“点燃”一个又一个创意，不断通过研讨调查、实验等方式进行实践、验证，并最终得出结论，完成专题研究。

【坚持】带给学生前所未有的学习之旅这是必然趋势

郑州九中首开“夏校”，效果怎么样？7月4日下午，物理项目小组的学生们正在进行静电除尘仪制作的实验。“看，这台机器效果比刚刚那个要好!”来自郑州市第八十二中学的初二学生刘昊鑫边和学长交流，边跑到电脑旁记录下刚刚实验的结果，并兴奋地和小伙伴交流起静电除尘的“秘诀”。

“成就感特别强！”刘昊鑫说，通过参加这次夏校，进行一次次实验、比对，他的动手能力明显增强，“这样的实践，让我觉得知识更有生命力。”来自郑州九中的高一学生冷奕霖也有同样的感受。他说：“之前知识停留在课本上，在项目小组里，我们通过自己的探索去推导、验证原理，更能感受到物理的魅力。”

在生物项目小组里，通过用不同的材料、方法制作DNA双螺旋结构模型，郑州市第七十六中学初二学生施灿蕾开心地发现，高中知识并没有自己之前想的那么“可怕”，反而很有趣。

“效果比我们想象的要好，学生们的热情也比我们预估的要高。”郑州九中教师发展处副主任陈文杰说，学生们自己设计方案、提出创想、动手实践、得出结论，是一种真正的深度学习，“孩子们很兴奋”。

“其实，这对老师来说也是一种学习。”化学项目组指导老师赵进说，她和孩子们一起寻找方案，在反复失败、不断实践的过程中自己也学习到：不同的海带品种、灼烧时间等，对碘的提取都有不同程度的影响。

“教和学是对应的，在培养孩子们科学探究精神的同时，我们也需要快速培养师资。”张莹说，核心素养形成的过程都是缓慢的，“但我们愿意拿出一些时间来做这件事”，也许夏校的效果未必马上看得见，但这种转换学习的方式是必然的。

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