教师专业发展课程总结
大众网·海报新闻 记者 田爽 通讯员 李文佳 潍坊报道
\n近年来，育英幼儿园坚持以立德树人为根本，以专业为依托，以教师发展为己任，紧紧围绕当下教育事业发展对教师的职业要求，探索出“四大工程”行动方案，全方位、全覆盖、全过程的拓展教师专业发展路径，不断书写新时代教师队伍专业发展新篇章。
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实施“青年教师成长工程”。对新入职的教师进行三年滚动培养培训，统整规划，力求经过三年培养，使新教师达到，一年站稳讲台，成为合格型教师；二年独当一面，成为胜任型教师；三年形成风格，成为骨干型教师。通过促一促，逼迫上马；扶一扶，把握方向；练一练，实践体验；赛一赛，心灵激荡；想一想，反思提升的五步培养路径，定期开展“新教师成长课”“骨干展示课”“基本功大比拼”，加快促进新教师培养。
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实施“强师工程”。发挥骨干教师辐射作用，组建“骨干教师工作室”、“班主任工作坊”、“课程中心组”等，以核心团队为依托，开展“示范交流”、“研讨交流”、“主题沙龙”，让骨干教师在“挑担子”式、“照镜子”式的实践过程中，接受挑战、承担任务、反观自己的教育行为，使每一名骨干教师都能干的出成绩，说的出道道，写的出东西，不断向名师的方向迈进。
\n实施“青蓝结对工程”。充分发挥老教师榜样示范引领作用，对新青年教师进行多层面、多层次、多角度的业务指导。通过架梯、筑桥、搭台，设置专栏专区总结分享老教师工作经验，让经验型老教师领起来；请老教师做师傅，带徒弟，签订协议，明确各自的义务和责任，建立相应的考核机制，让传、帮、带，实现新老教师抱团上升发展。
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实施“幸福研训工程”。构建立体式的梯度培养培训模式，确立以培养“优秀+特长”教师为目标，开展量体裁衣式教师层级培训活动，让每一位教师的成长“看得见”。创新教研模式，形成一个中心，三个层次，三种形式，五大步骤的“1335生成教研”。以促进教师发展为目的，依托班级微研、级部统研、全园教研三个层面，通过主题引领式、问题研讨式、案例收集式，以体验、分享、加工、总结、运用的五大步，切实的提高教研的实效性，提升教师幸福学习指数。
\n基于“四大工程”的教师专业发展，是一个螺旋上升式的发展历程，让每位教师都有实际操作、主动思考、不断探索、持续研究的机会，从中保持终身学习、获得积累经验，促进教师专业成长，提升园所保教质量水平。
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