申报乡村教师副高总结

6月30日，山东省教育厅、人社厅发布《关于进一步深化中小学教师职称评聘改革的意见》，评审标准将“师德为先”作为首要条件，突出课时和教学实绩刚性要求。

明确要求，高中每周不低于10~14节，初中10~16节，小学12~18节，幼儿园不低于4个“半日活动”或累计带班不低于16个小时。

同时，文件还规定了《中小学教师职称评价标准条件》，其中，高级职称除达到基本条件外，提出了凭现职以来，要“具有代表性的研究和业绩成果”的刚性要求。

正高级教师，要具备下列1项之一：

一是经设区的市教育部门评价认定具有创新性和推广价值的1门课程优秀教案；

二是主持省部级以上教学研究课题，并通过结项鉴定（独立或第1位）；

三是获得国家教育教学成果奖或省基础教育教学成果比赛一等奖以上，或省级以上教学能力比赛一等奖以上；

四是公开出版教育教学研究专著（独立或第1作者），或国家课程标准教科书编者，或省地方课程教科书主编、副主编；

五是在核心期刊或在重要报纸发表教育教学方面的理论文章（独立或第1作者、不低于2000字）；

六是作为主要完成人（独立或第1位）完成的教育教学科研成果被《新华文摘》《中国社会科学文摘》《人大报刊复印资料》《高等学校文科学术文摘》其中之一全文转载1篇。

这六项成果，门槛都不低啊，对普通老师来说，每一项都很高，攀起来较困难，但这并不意味着“高不可攀”。

6项之中，第1、2、3项与教育主管和科研部门相关，上级不举办这些活动，教师个人能力再强，水平再高自己也无法自己给自己发个证啊，所以，前3项可遇不可求——教师自己不能做主，只能不断修炼自己，机会垂青于有准的人，一旦有竞赛活动，不但要积级参与，而且要一战而胜！

后两项是论文和论著，这个完全凭个人能力，不需要相关部门组织和批准，只要教师不断总结、反思、探索，将自己的教育教学经验或发现写成论文，撰成著作，发表（在核心期刊）出版，就获得了评审资格。

对于副高级教师，这次也提出了“6项代表性研究和业绩成果”，教师要具备其中之一。

一是县级教育部门评价认定具有创新性和推广价值的1门课程优秀教案；

二是主持县级以上教学研究课题，并通过结项鉴定，或参与（前3位）市级以上教学研究课题，并通过结项鉴定；

三是获得国家教育教学成果奖或在市级以上教育教学成果、教学能力和优质课比赛获奖；

四是公开出版教育教学研究著作（前3位），或国家课程标准教科书编者，或省地方课程教科书主编、副主编；

五是在正式期刊公开发表教育教学方面的学术论文或在重要报纸发表教育教学方面的文章（独立或第1作者、不低于2000字）；

六是作为主要完成人（独立或第1位）完成的教育教学科研成果被《新华文摘》《中国社会科学文摘》《人大报刊复印资料》《高等学校文科学术文摘》其中之一全文转载1篇。

这六项，和正高级一样，前三项可遇不可求，论文和论著自己可以作主。

从以上要求，我们不难看出，新职称评价标准条件对教师的教学研究提出了更高要求，要求教师在平日的教育教学中，不仅要圆满完成教学任务，更要注重总结经验，不断反思，改进、创新教学方法，也唯如此，才能与时俱进，不断提升自己的教育教学水平，推进教育教学质量的可持续提高。

因此，教师要想评聘高级职称，下一步就要注重教学研究，过去那种只教书，不反思，靠年限，单凭教学（学生）成绩“熬”职称的时代一去不复返了。

最后，敲黑板，划重点：

正高级教师申报门槛：

1. 市级课程优秀教案，

2. 省级以上课题结题，

3. 省级以上基础教育教学成果一等奖或教学能力比赛一等奖

4. 教育教学专著（独立或第一作者），

5.核心期刊发表论文，

6. 教育教学科研成果被《新华文摘》等全文转载1篇。

副高级教师申报“门槛”：

1县级以上课程优秀教案，

2.结题课题，县级以上课题主持人或市级以上课题前3位，

3.国家级教育教学成果或市级以教育教学能力获奖，

4.教育教学论著前3位

5.发表教育教学论文（2000字以上）

6. 教育教学科研成果被《新华文摘》等全文转载1篇。

另外，还有一个“门槛”就是农村支教经历，无论是正高还是副高都要求：“城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。”

关于这一条，各地把握的尺度并不完全，就我们泰安而言，此前（2022年以前），高中教师不作要求，初中和小学教师是“必须”。现在新政策实施，农村生源锐减，学校数量减少，农村教师师资不再那么紧张，城镇教师“支教“是否仍是”刚需”，要看2023年各地的新政策，

望即将准备申报高级和正高级的教师认真学习新文件，领会新精神，对文件要求中的条件早作准备，否则，自己荣誉证书一大摞，却独独缺了“门槛”级“东西”，影响了申报晋级，那是多么大的遗憾啊！

（作者：李玉柱，本文为 平湖一柱原创作品，欢迎指导，转载或引用请注明作者和出处，违者必究。）

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