品语言趣味，习积累表达

“潜心教研勤探索，扎根教学促提升”，为了提升教师的教学能力，准确把握教学方向，打造高效课堂，11月22日上午，无锡市洛社辅导区全体小学语文教师齐聚一堂，共同聆听由二年级吴文君老师执教的《葡萄沟》，以及三年级张冰姿老师执教的《读不完的大书》。

课堂展示

吴文君老师执教的《葡萄沟》一课围绕基础性任务群“语言文字积累与梳理”设计了第一个学习任务——读准词语，归类识记。在第一板块的教学中，老师精心设计预习单，运用图片、情境等多种方式帮助学生归类、理解词语，每一步都走得扎实有效。

第二个学习任务“品读感悟，夸夸葡萄沟”立足教材本身特点，直击课文重点语段，快速默读让学生找出葡萄沟是个怎样的地方，而后联系上下文，引导学生在入情入境的朗读中感受葡萄架的茂盛，葡萄颜色多、有光泽、味道甜的特点。体会老乡的热情好客是本课的教学难点，吴老师智慧地化身老乡，在流畅自然的师生对话中步步深入。最后，请学生用上自己的话夸夸葡萄沟好在哪里，由语言的输入走向表达的输出，学生对葡萄沟的热爱和对祖国山川的赞美应运而生。

第三个学习任务“链接生活，创意表达”，内容与结构双线并进，由文本向生活辐射，引导学生在生活情境中多角度创意表达。在真实的语言运用情境中，设计积极的语言实践活动，积累语言经验，体会语言文字的特点和规律，培养学生语言文字运用能力，这将有助于学生核心素养的发展。

张冰姿老师为大家带来了三年级上册第七单元的《读不完的大书》。本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。张老师从课题入手，引导学生发现“读”不仅是“寻找”，更是“沉思”“遐想”。张老师通过多形式品赏生动的语言，通过找“好玩”，读“好玩”，摘“好玩”，感受语言的趣味，发现写法的特点，达到积累内化。从而培养学生的观察能力，激发学生热爱大自然的情感，探索大自然的奥秘。

交流分享

随后，三年级教研组长杨一奇老师进行了讲座，杨老师针对本单元的教学进行了深入的思考和研究。本单元的语文要素“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。积累是语文教学永恒的主题。何为积累?积累是通过听说读写等语文实践活动，接触语言材料，通过感知、理解、巩固、运用等方式，内化新语料、形成新经验的过程，积累语言便是习得语言。通过梳理教材前后内容，发现“积累”贯穿在这册书的每一个角落。三年级第一单元每一课后面都有相关学习要求。第五单元是“寻找”，第七单元多了“沉思、遐想”。所以教学时设计了让学生走进文本发现如何读懂这本读不完的大书，以此为主线贯穿对语言文字的学习。

杨老师认为，语文永远是量变走向质变的学习过程。我们一定要深刻理解摘抄、积累的重要性，将其和阅读教学有效结合起来。

精彩评课

评课环节在杨一奇组长的主持下有序开展，吴静、肖玲、黄海红、叶露岑、徐惠洁、潘丹平、唐颖琪，周欣烨各抒己见，指出了两堂课的许多亮点，也提出了可行性建议。吴静老师肯定了吴文君老师的成长，强调每一个教学步骤都应该走得精准有效。黄海红老师也非常欣赏第一板块的字词教学，基础性任务群应该在低年段课堂教学中扎实推进。同时她们也肯定了张老师立足文本说教材，融入了丰富的想象，绘制出了一本看不完的大画册，书写了一部永远读不完的大书。同时，大家还从不同角度对两位执教老师的课堂教学提出了真诚的建议。

最后，徐夏萍主任肯定了二三年级语文教研组备课的整体思路。对两堂课的每个细节都做了很好地剖析和概括，教师执教的“趣”影响着课堂氛围和学生学习的“趣”，阅读课既要指导学生品味到语言的趣味性，也要做好积累，习得表达。针对课堂中个别有待改进的环节，徐老师给出了中肯的建议，教师的课堂教学要让孩子有感性的体验，自身的全情投入至关重要，老师教得有情有趣，学生学得兴致盎然，于潜移默化中提升学生语文能力，这应该是我们每个老师努力的方向。

结语

有句话说得好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，期待语文教师在教学实践中不断探索，边实践，边收集，边总结，不断更新并更合理地运用教学新理念，转变教学方式，提高自身的课堂教学水平。

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（编辑：自媒体）