认识立体图形课后反思
记者 张超
勤于实践，方能磨砺课堂；深度研讨，才能柳暗花明。在这个春意盎然，如诗如画般的阳春三月。为提升数学教师的教学能力，准确把握教学方向，东昌府区阳光小学于2024年3月20日开展了“同课异构”教研活动。
参与的两位老师通过深入研究教材，精心准备，以扎实的课堂教学基本功和丰富的教学经验，呈现了两节各具特色、精彩纷呈的课堂。 整个活动分为三个环节：同课异构、集体研讨、教研总结。
周老师的课堂灵动而智慧。课始，周老师以黑猫警长的故事贯穿整节课，既凸显了知识的本质，又增添了课堂趣味性，教学过程中，周老师以“摸一摸”“描一描”“分一分”等一系列活动，让学生直观地感知到“面在体上”，认识“长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形”这五种平面图形的特征。整堂课，学生在活动中亲自感知，亲自体验，使得课堂真正做到活动化、自主化，培养了学生自主探究、合作学习的能力。
任老师的语言生动幽默。教学方法得当，整节课让学生在轻松愉悦的氛围中学习。课始通过给图形分类，认识了平面图形的特征，之后又通过在学习单上印出或画出立体图形的上的一个面，让学生直观地感知到“面在体上”，整堂课，学生在活动中亲自感知，亲自体验，使得课堂真正做到活动化、自主化，培养了学生自主探究、合作学习的能力。
“同”样的内容，“异”样精彩。相同的知识点，不同的教学方法，不同的切入点，两位老师呈现了两节风格不同的课堂。
研而不教则空，教而不研则浅，课后首先由两位老师分别进行了自评，然后各年级组代表对两位老师的课进行了点评。老师们品优点、论不足、谈素养、找方向，碰撞出不同的智慧火花。
最后，张校长对活动进行了总结点评，对两位授课老师的辛勤付出给予肯定，并提出在教学过程中教师要关注学习效率构建四问课堂。四问课堂即：在哪里？去哪里？怎么去？到了吗？在哪里？是学情诊断，需要知道孩子学习本堂课的基础，不是简单地对上节所学内容的复习巩固。去哪里？是目标，是本堂课需要孩子了解和掌握的知识点、价值观和情感体验等。怎么去？是教学策略，通过哪些任务、哪些方法、哪些步骤带领孩子一步一步靠近目标、达成目标。到了吗？是达标检测，是反馈和反思。张校长的总结为以后数学教学指明了方向。
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