认识立体图形课后反思
记者 张超
勤于实践,方能磨砺课堂;深度研讨,才能柳暗花明。在这个春意盎然,如诗如画般的阳春三月。为提升数学教师的教学能力,准确把握教学方向,东昌府区阳光小学于2024年3月20日开展了“同课异构”教研活动。
参与的两位老师通过深入研究教材,精心准备,以扎实的课堂教学基本功和丰富的教学经验,呈现了两节各具特色、精彩纷呈的课堂。 整个活动分为三个环节:同课异构、集体研讨、教研总结。
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周老师的课堂灵动而智慧。课始,周老师以黑猫警长的故事贯穿整节课,既凸显了知识的本质,又增添了课堂趣味性,教学过程中,周老师以“摸一摸”“描一描”“分一分”等一系列活动,让学生直观地感知到“面在体上”,认识“长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形”这五种平面图形的特征。整堂课,学生在活动中亲自感知,亲自体验,使得课堂真正做到活动化、自主化,培养了学生自主探究、合作学习的能力。
任老师的语言生动幽默。教学方法得当,整节课让学生在轻松愉悦的氛围中学习。课始通过给图形分类,认识了平面图形的特征,之后又通过在学习单上印出或画出立体图形的上的一个面,让学生直观地感知到“面在体上”,整堂课,学生在活动中亲自感知,亲自体验,使得课堂真正做到活动化、自主化,培养了学生自主探究、合作学习的能力。
![](https://p0.ssl.img.360kuai.com/t0159404f232aaffaa0.jpg)
“同”样的内容,“异”样精彩。相同的知识点,不同的教学方法,不同的切入点,两位老师呈现了两节风格不同的课堂。
研而不教则空,教而不研则浅,课后首先由两位老师分别进行了自评,然后各年级组代表对两位老师的课进行了点评。老师们品优点、论不足、谈素养、找方向,碰撞出不同的智慧火花。
最后,张校长对活动进行了总结点评,对两位授课老师的辛勤付出给予肯定,并提出在教学过程中教师要关注学习效率构建四问课堂。四问课堂即:在哪里?去哪里?怎么去?到了吗?在哪里?是学情诊断,需要知道孩子学习本堂课的基础,不是简单地对上节所学内容的复习巩固。去哪里?是目标,是本堂课需要孩子了解和掌握的知识点、价值观和情感体验等。怎么去?是教学策略,通过哪些任务、哪些方法、哪些步骤带领孩子一步一步靠近目标、达成目标。到了吗?是达标检测,是反馈和反思。张校长的总结为以后数学教学指明了方向。
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元群凭1579柱体与锥体的区别是______. -
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