诗歌《回答》
孩子们在用他们纯净的心灵、纯粹的语言赋予诗歌磅礴的生命力。
短短几句话，藏着一整个内心世界。
“当孩子们有心里话想说时，就会想要写诗。对孩子们来说，诗歌是个垃圾桶，难受的时候可以去倾诉，诗歌也是个树洞，有秘密的时候都会对它悄悄说。”
或许诗歌，能够照亮乡村孩子们的内心世界，抱着这样的想法，张田田老师和康瑜老师共同创立了“是光诗歌”乡村诗歌教育公益组织，希望通过诗歌教育，给予乡村的孩子们心灵关注、成长陪伴和情感表达的出口。
● “是光诗歌”张田田老师
“孩子们在用他们纯净的心灵、纯粹的语言赋予诗歌磅礴的生命力。”张老师难掩喜悦地分享了一个故事，“一个14岁的小女孩写的诗，登上了纽约时代广场的大屏。”
《黑夜》
我信奉黑夜
因为它能覆盖一切
就像是爱
——李玲 （14岁 ）
这位小女孩是来自云南的小李玲，她写的诗歌《黑夜》就是那首登上纽约时代广场大屏上的诗歌。在她描绘的世界里，黑夜不是恐惧、孤独和黑暗，黑夜是包容的、宁静的、温暖的、充满想象的，这些种种美好，正如爱传递给人们的感受。这首诗也让在黑暗中彷徨的人们，看到光和希望。
小李玲写的诗歌《黑夜》登上纽约时代广场大屏
与诗歌相遇后，小李玲推开了一扇面向广阔世界的窗，也在她小小的心里种下一颗愿望种子——想成为一名老师，教山里的孩子们写诗。从那以后，她每天午休时间都在教室学习。诗歌点燃了她的热爱，引领了她未来的方向，通过不懈努力，她成了县里为数不多考上大学的孩子。
“后来的一次探访中，小李玲给我们看了她的五六本诗歌手稿，密密麻麻的小诗，续写着她对诗歌的热爱，呈现着她内心世界的无垠，亦收获着诗歌带给她的精神源泉，这就是我们希望诗歌传递的力量。”
“个性比黄金更宝贵，一直是‘是光诗歌’信奉的原则。传统的教学方法更注重标准答案，试卷和分数让孩子们习惯性地思考对与错。而我们的诗歌课程，想要引导孩子们给出没有对错的答案。”
如何跳出传统教学框架，给予乡村孩子们符合他们的成长轨迹和生活环境的诗歌教育，是张老师希望“是光诗歌”能够带给孩子们的成长礼物。
在这样的愿景下，“春光、夏影、秋日、冬阳”四季诗歌课程应运而生，引导着孩子们观察、感知、记录身边的世界和内心的变化，在这个过程中，孩子们一步步地学会用心去聆听自己的内心世界，也学会感受生命的美好和奇妙。
在诗歌中自在畅游的孩子们
“我们在课程设置方面下了很多功夫。首先，课程研发团队降低了诗歌教学的难度和门槛，减轻老师们的教学压力，让老师们更容易也更愿意给带孩子们诗歌启蒙。同时，我们也挑选了不同年龄阶段孩子们感兴趣的话题，贴近孩子们的生活，增强互动感，从而调动孩子们敏锐的观察力和无限的想象力。我们希望通过诗歌教育，弥补乡村教育中比较缺失的一环——关注乡村孩子们的心灵成长。”作为项目执行的主要负责人，张老师分享着诗歌课程如何更有效地落地。
“会写诗的孩子不砸玻璃”作为“是光诗歌”经典的slogan，源自一个真实发生的故事。
“以前，学校调皮的孩子，总是喜欢砸玻璃。他们没有找到正确的情绪出口，常常通过一些暴力的方式引起人们的关注，玻璃成了他们表达愤怒的替罪羔羊。在孩子们开始上诗歌课程后，校长告诉孩子们，可以将烦恼和不满，都写在小纸条上。校长室里的小纸条越来越多，爱砸玻璃的孩子也越来越少了。”
“听了学校校长讲述的故事，我们‘是光诗歌’的团队灵机一动，选择这句话作为机构的slogan。”用诗歌所散发出的温柔替代暴力行为，将破坏的事情转变为创造的力量，诗歌所蕴含的温柔，温润着孩子们的心灵。
张老师与孩子们的合影
张老师还讲到其他诗歌课老师的反馈：“教诗歌课的老师非常欣喜地跟我们说，后排打架的孩子、调皮捣蛋的孩子、不爱说话的孩子，他们都变了，通过老师的鼓励，他们喜欢上了诗歌课堂，开始配合课堂上的引导和提问。更令人惊喜的是，现在他们学会用诗歌与老师交流，一点一点地吐露自己的心声。”
每首诗歌的背后都是一个真实的故事。在诗歌里，孩子们照见了真实的自己；在诗歌里，孩子们遇见了无话不说的挚友；在诗歌里，孩子们还找回了家人的陪伴。张老师讲述着小丹艳的故事，她就是这样一位受益于诗歌的孩子，身处离异家庭的她，将对妈妈的思念全部倾注在诗歌里。
《小树的难过》
我是一棵生病的树
他们知道我生病了
却不来看我
没有人和我一起玩
春天来了
我却不停不停不停地
掉叶子
——丹艳 （9岁）
指导老师钟许文颖
诗歌课的老师看到了她写的这首诗，辗转曲折地联系到了她在外打工的妈妈。一开始拒绝回家探望孩子的母亲，因为孩子写的这首诗，改变了主意，回家看望了小丹艳，并决定留下来陪伴她。
当与妈妈团聚后，小丹艳又用另一首诗表达了自己和妈妈之间的情感，她将妈妈想象成一只会飞去远方的大鸟，而自己作为一颗小树，会慢慢长大，也会在这里守候妈妈的归来。
《小树和大鸟》
我是一棵小树
妈妈是一只大鸟
大鸟飞去远方
小树慢慢长大
等大鸟回来了
小树给它一个家
——丹艳 （9岁）
指导老师钟许文颖
在小丹艳身上发生的真实故事，真切地回答了张老师经常思考的问题。“我们在做的诗歌教育，是否让社会问题得到关注？我们所使用的方法，是否能够有效地干预问题？”身为项目的创始人之一，张老师时常在叩问自己做乡村诗歌教育的使命和初心。
张老师与孩子们一起听诗歌课
畅想诗歌教育的未来，张老师说道：“‘是光诗歌’希望在诗歌教育领域投下一颗石子，让诗歌教育的力量如同涟漪般悄然绽开。吸引更多相信‘诗歌能带来希望和改变’的乡村老师加入，也能够让更多社会公众看到诗歌对于孩子们的价值和意义。”
在美育的道路上，越来越多的美育伙伴正以多样的形式携手同行。2020年，芭莎公益携手“是光诗歌”，为贵州省黔西市的“芭莎·课后一小时”项目学校，开展了为期一年的乡村诗歌教育活动。通过给当地教师提供系统化的四季诗歌课程工具包和培训，帮助乡村的孩子们获得情感表达和心灵关注的途径，让他们学会用文字书写内心世界的美好和温暖。
在不久的将来，张老师将会作为芭莎公益【美育茶话会】的分享嘉宾，与项目学校的老师们分享关于诗歌教育的经历和感悟。未来，期待与更多美育伙伴一道，见证美育的力量，传递美育价值！
监制：CY
责编：哲Zhe
撰文/排版：Zz
图片来源：本期专访老师张田田、是光诗歌公众号
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