ui的四个发音
中国网讯 为进一步学习、落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》的“增强课程实施的情境性和实践性”，推动教学由知识立意走向素养立意，推动学习方式由接受学习转向发现学习和探究性学习，峨眉山市第二小学校一年级语文组开展了以“教学情境的设计与营造”为主题的教研活动。
刘海怡老师执教的是《i u v》，在进入新课之前，刘老师带着孩子们一同利用修建的火车复习旧知“aoe ”，接着让孩子们乘坐拼音列车去美丽的乡村小院旅行，大大提高了学生学习的兴趣和积极性，还设置了与这三个单韵母玩捉迷藏的游戏，让课堂变得活跃、有趣，整个课堂以学生为中心，让学生快乐学习。
吴小华老师执教的是《j q x》。在教学声母jqx时，吴老师设置了以下教学情景，拼音王国的三列列车，一列上坐的是韵母宝宝，一列上坐的是声母宝宝，还有一列坐的是整体认读音节，大声叫出声母宝宝的名字，复习了之前学过的声母。声母列车开到了一个农家小院，声母宝宝和小朋友捉迷藏，再寻找的过程中引出本堂课的声母jqx，学习拼读时设计了jqx和韵母列车相遇，交上了朋友，学习了音节的拼读，书写时设计了送声母宝宝回家，观察四线格中的占位，完成声母书写的教学。
喻洪义老师执教的是《ai ei ui》。上课伊始，喻老师就创设乘坐配有火车汽笛声的五彩小火车出游的情境，将学生的学习兴趣调动起来，再充分利用教材情境图引出三个复韵母的学习；在“我呼你应”“大山回声”等游戏情境中练习发音；在到秋天的果园帮农民伯伯摘果子的游戏情境中，巩固带调复韵母的认读；在“秋风寄树叶信”的情境中拼读音节。整个课堂，喻老师巧妙创设形式多样的情境，让孩子们在学中玩，在玩中学，寓教于乐，充分发挥了情境化教学的积极作用，给大家呈现出一节活跃、有趣、高效的课堂。
彭雪老师执教的是后鼻韵母《ang eng ing ong》。彭老师上课很有亲和力，声情并茂。先是通过观察情景图，引入今天学习的四个后鼻韵母，再引导同学们发现相同之处，教学后鼻音，接着通过各种各样的游戏练习发音和区分易错韵母，游戏形式非常多样化，能很好的激发学生的学习兴趣。教学时，时刻也在关注学生，对学生的错误发音及时纠正，让孩子们在拼音的海洋中快乐学习。
“教师们有目的的创设情景，极大地激发了学生的兴趣，能够让学生身临其境的完成学习任务，寓教于乐，师生产生心灵上的共鸣。这一次的教研让老师们的课堂更有品质、更有立意、更加精彩。”学校相关负责人表示，教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿大家于唤醒中进步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，齐步前进。（徐亚萍）
供图：峨眉山市第二小学校
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边博促14721742207 ______ ui并不是uei的什么缩写 ui跟ei根本没关系.会里面的ui发音是 微(四声降调) 废里面的ei发音是 A (四声降调) 卷舌头这问题,解答不了,我们北京人舌头本身很灵活,体会不出来怎么个叫卷舌头.张:拼音是 zhang zh 脏:拼音是 zang z 鼻音是气息经过鼻腔,然后通过口腔与鼻腔的共鸣
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