数学课程标准中的三会
中国网讯 如何将新课标融入课程教学,实现教学评一致性,落实立德树人根本任务,探寻培育学生核心素养的有效路径,从而全面提升青年教师的领悟力、研究力、执行力,近日,成都市青羊实验中学九年级的青年教师带来了关于语文、数学、英语学科的新课标解读,青年教师分别相聚于两校区学术厅,共赴一场思维碰撞的盛宴。活动分别由吴家宇、施静秋两位老师主持。
![](https://p0.ssl.img.360kuai.com/t01b425ef602806bfcc.jpg)
清秋有梦,叶落成诗。一次思维的博弈、一次深研与创新的分享,展现了青年教师的风采,也为观摩人员带来了一次精彩纷呈的精神蓄力!活动中,语文老师赵南晰从学科定位与学科教学的角度分析了新课标中家国情怀的重要意义,强调教师应当从家国情怀的丰富内涵出发,在教学中充分阐释、渗透和融入家国情怀。并将其融汇为教学中的“八美”,以精妙的设计确保家国情怀这一主线在教学各个环节的引擎作用,并将其与中华民族的伟大复兴相链接,真正彰显家国情怀这一育人底色!
![](https://p0.ssl.img.360kuai.com/t0166bcc4debbe23fed.jpg)
数学老师王钰琪、黄美莲、韩露分别对如何在数学课标中实现课程育人引领素养发展进行解读。王钰琪从课标的角度对“课程育人”进行深入解读,并挖掘出落实“课程育人”的四个重要元素,真正实现教学评一致性,不断推动学生素养发展,落实学科的育人价值。黄美莲从“三会”角度精析课标,定位“二次函数”章节,指出其对学科建模以及高中函数学习的承上启下作用。韩露深入分析本章节地位,指出二次函数这一重要数学模型在中考中的地位以及现实生活中的应用价值,并强调融以“情境式”“启发式”“讲练结合”的教法,强化“自主探究”“合作交流”的学法,进而完成教学目标。
针对多模态理论在英语阅读教学设计中的应用,四位英语老师分享了看法。孔莉从新课标的角度向大家解读了多模态理论在教学实践中的价值,随后从国内外研究现状的角度分析了其目前的应用现状,并从三个角度介绍了模态选择的媒体系统,极大地拓展了大家的研究视野。刘文静用全英文为大家展示了多模态理论在英语阅读教学各个环节设计中的应用,从教材分析、学生学情分析、教学目标的制定、教学流程、教学模式等环节进行了深入融合,思维导图、图文并茂、多感官融合,极大地提高了教育教学质量。陈诗嘉从“关键词解读”“课程实践”“作业设计”三个方面进行分享,强调英语学科在课标引导下应注重单元语篇训练,并明晰“感知注意规则”“理解与遵守规则”“辩证看待规则”“协商与优化规则”的单元主题意义。张黎丹强调“以情境为链条感知主题”“以语篇为依托理解主题”“以活动为载体探究主题”“以迁移为手段深化主题”的四大教学环节,进而得出“多角度看待规则、辩证分析规则”的课时主题意义。
“一花独放不是春,百花齐放春满园。”落实新课标,需要每一位老师的深度协同,组成教研共同体。“我们应充分研读新课、注重学生核心素养的提升,培养学生解决真实问题的能力。”“课标为我们教师提供了方向上的指引,我们要在教学实践中去应用它。”“今后的教学中会坚持循序渐进、巧设生活化的语篇情境,进而提升教学的硬实力。”……在此次新课标研读活动中,青年老师们收获满满!
随后,骨干教师们进行了高屋建瓴、精准到位的点评。数学备课组长吴利丽高度评价数学老师以二次函数为缩影,准确严谨落实课标理念,并肯定两位老师着力于数学素养的培养,把数学思维应用于生活各处的理念。英语备课组长陈莉芳高度肯定青年教师的学生观,以及能与时俱进的精神,指出英语当下教学应重视“人与自我”“人与社会”两个层面,同时也从“引入规范”“作业设置”两方面指出迁移和拓展的方法。教务处主任周香高度肯定了青年教师在专业能力上的钻研与稳进,并结合青年教师成长规律强调“择善而从、博采众长”“做自身领域的佼佼者”“拥有跨学科意识”,希冀青年教师在教学团队的引领下,进一步认真研读新课标,精进教学水平与能力,浇灌自身成长的麦田。
光华校区执行校长许文胜对青年教师向上、奋勇前进的精神感到十分欣慰,指出“跨学科意识”“以学生为主体的理念”,期待青年教师在“青实”润土的滋养下,茁壮成长,增强交流与学习,为“青实”教育发展注入生机与活力。
该校副校长李强分享了此次研读的感悟,以及几则有趣的教学案例,引导大家关注“因材施教”、关注青年教师生活状态,并表达了对青年教师健康生活、培养爱好、全面发展的殷切期待!希望青年教师知恩而行、初心不改,以课标为指引,聚力协进;以一颗丹心,迎旭日霞光;以育人智慧,共谱“青实”华章。(王宋玲)
供图:成都市青羊实验中学
","gnid":"997a7abaddc5de39e","img_data":[{"flag":2,"img":[{"desc":"","height":"356","title":"","url":"https://p0.ssl.img.360kuai.com/t01b425ef602806bfcc.jpg","width":"600"},{"desc":"","height":"364","title":"","url":"https://p0.ssl.img.360kuai.com/t0166bcc4debbe23fed.jpg","width":"600"}]}],"original":0,"pat":"art_src_3,otherc,fts0,sts0","powerby":"pika","pub_time":1703234100000,"pure":"","rawurl":"http://zm.news.so.com/706abfe8092b81dc672909c7e8f5d6fd","redirect":0,"rptid":"e86db6032c7b7fa4","rss_ext":[],"s":"t","src":"中国网","tag":[{"clk":"keducation_1:成都","k":"成都","u":""}],"title":"解读新课标,成都青羊实验中学青年教师有话说!
顾咳若2623新颁发的《数学课程标准》提出了哪十个核心概念
黎羽旭18482096989 ______ 《数学课程标准(2011年版)》在“设计思路”的第(三)部分指出:在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想,以及应用意识、创新意识.这10个核心概念,揭示了课程具体内容与基本数学思想之间的联系.对此,广大教师在教学实践中应当加以充分的关注.
顾咳若2623 教育部制定《数学课程标准》要求的课程目标之一是通过数学学习,学生能够“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其... -
黎羽旭18482096989 ______[答案] 第一张扑克牌即方块6被观众旋转过. 认牌魔术 魔术原本是一种西洋艺术,既美观又神秘,主要锻炼手和脑的灵活度.以前,... 学习了中心对称图形和旋转的性质后,我发现这四张扑克牌中后三张上的图案,都不是中心对称图形.若它们被旋转过,则与...
顾咳若2623.《数学课程标准》中的课程总体目标是什么?它实现的意义是什么?怎样将课程总体目标有机结合整体实现呢 -
黎羽旭18482096989 ______ 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力. 3. 了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习...
顾咳若2623谈谈如何提高小学生联系生活实际解决数学问题的能力 -
黎羽旭18482096989 ______ 从教低年级数学这两年,发现解决问题是小朋友的个难点,每次测试成绩出来总是“解决问题”部分小朋友失分最多,那如何提高低年级小朋友“解决问题”的能力呢?我有以下几点和大家共同探讨. 一、教学手段要与生活联系紧密 《教学课...
顾咳若2623如何在数学课堂教学中落实核心素养培养 -
黎羽旭18482096989 ______ 所谓数学素养,就是在人的先天生理的基础上,受后天环境、数学教育的影响,通过个体自身的实践和认识活动,所得到的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养.它是在长期的数学学习中逐步内化而成的.它包括数学知识技能、数学意识...
顾咳若2623浅谈小学数学教学需要注重的几种意识 -
黎羽旭18482096989 ______ 义务教育“新课标”指出:数学课程要“培养学生的问题意识、应用意识和创新意识”.因而,小学数学课堂要结合学情,注重培养这几种意识.从教学实践出发,浅谈新课标下小学数学如何树立这几种意识. 2011年版教育部颁布的《义务教...
顾咳若2623义务教育 数学 课程标准2011版读后感 -
黎羽旭18482096989 ______ 年版)解读——初中数学 《义务教育数学课程标准》( 义务教育数学课程标准》(2011 年版)解读 》( 初中数学浙江省教育厅教研室 课程基本理念”的修改 一、“课程基本理念 的修改 课程基本理念 1.将“人人学有价值的数学,人人获得必...
顾咳若2623数学新课标中提出的10个核心概念如何理解? -
黎羽旭18482096989 ______[答案] 课程标准把课程内容分为4个部分:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践.又提出了与内容有关的10个核心概念:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识,并且对...
顾咳若2623如何在数学课堂上培养小学生自主学习能力 -
黎羽旭18482096989 ______ 一、教师改变观念,培养学生自主探究学习能力、贯彻《新课程标准》的前提 教师改变自己是知识的传授者和学生是被动的接受者这一传统的“教师本位”的教育观,树立学生是数学学习的主人,教师只是数学学习的组织者、引导者与合作者...