翻转课堂教学模式
高中的三年拼搏，才换来大学的一张录取通知书。尘埃落定之前，同学们奋力拼搏的样子，和大学课堂上，睡觉的睡觉、玩手机的玩手机，形成了鲜明的对比。
仿佛曾经的拼搏，就只为了那一张入场券而已，有家长亲眼见证了大学生的课堂现状后幡然醒悟：难怪大学生不值钱了，是真没有啥“真材实料”啊。
对此，家长多认为：严进宽出的大学培养模式，无疑是对人才的浪费，有能力的学生在大学学习了四年，结果水平还不如高中刚毕业的时候，这大学和害人没有区别。
大学水课的五大特征：“翻转课堂”沦为万人嫌，没人听课情有可原
也有家长认为：作为大学生，应该珍惜来之不易的高等教育入学机会，抓紧一切时间提升自我，在学识和能力上提升自己，若不能做到自主学习，那被在毕业之前就被过滤掉也是情理之中。
在家长的眼中，大学生在课堂上不认真听课、开小差，是大学生不自律的表现，学历贬值的根本原因，也是大学生没有努力提升自我。
但事实真是如此吗？网上有一名大学生总结：大学生水客的几大特征，引起了评论区同学的强烈共鸣，并且补充了“最水”课堂的代表——翻转课堂。
首先是大学最常见的水课类型——老师照着读PPT，遇到有切入点的话题，就吹嘘一下自己曾经出国、或者自己儿子出国的经历，几乎每个大学老师，都会浪费很多课堂时间吹嘘自己子女的高学历。
而这个照着读的PPT，不仅年代久远，而且错漏百出，早已不知道是从哪位老师那里祖传下来的了，和教材一样，老旧、没有与时俱进的案例，大学教材上的案例分析，十有八九都说2000年出头的内容。
第二种，就是开学第一节课，先把学生分成小组，加上老师的自我介绍和吹嘘，一节课就过去了，临下课留作业，之后就是每个小组轮番上来讲作业，老师自己快下课的时候点评几句，轻松省心。
高校教师偷工减料，葬送的是无数学生的美好未来
第三种，课堂管理看似严格，用好几种花样点名签到，学生的出勤能得到保证，更严格的，不让学生玩手机，大学生也不惯着，愣是能练就一身左耳朵进、右耳朵出的好本领。
第四种，多半是选修课，但是给分很低，要么出题难度大，要么故意压低分数，在其他选修课都开卷考试或者以论文结课的环境下，他非要出一些把学生难到绝望的题目，但实际上，并没有多大的意义。
最后一种，就是评论区的其他同学自己补充的类型——翻转课堂。所谓翻转课堂，和分小组有异曲同工之妙。
区别在于，老师甚至不需要特意留作业，只把学生分成若干小组，然后再把教材分成同等份数，安排一组学生领一部分内容，让学生去讲课，老师坐在下面听课，这就是反转课堂的由来。
而且这种授课模式，有非常冠冕堂皇的好处：学生可以锻炼自己的表达能力，但实际上，学生毕竟是学生，自学可以，教会别人就是另一回事了。
最后就是每节课都有三五名学生，带着精美的PPT，照着读一遍，然后其他学生各玩各的手机，老师结尾点评几句，打个分数，这节课就算过去了。
这种课堂对老师而言是最轻松的，连自己做PPT、读PPT都不需要，不想认真学的同学，只需要搞好自己要讲的内容即可，想认真学的同学，就得自己学完一整本书。
写在最后：
高中的翻转课堂，一周十几节课，有那么一两次，给有想法的同学一个锻炼自己的机会，的确不错，但在更讲究效率的大学课堂，一门课程每周最多两节课，都水或者水一半，一学期下来还能学到什么呢？
这种水课现象，在许多学校都有出现，下至二本、上至一些末流211，并非所有老师都是如此，但每个学院都会有那么几个这样的老师，文科专业尤甚。
这样病态的教学模式，把大学校园搞的乌烟瘴气，有自学能力，却规划意识鲜明的同学，早早地就开始利用水课复习重要考试了。
但对于一些醒悟较晚、或者目标不够坚定的同学，课堂上的时间多半就浪费掉了，一同浪费的，还有他们大学四年的宝贵青春。
今日话题：你如何看待这件事呢？
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