五步教学法指的是什么
义务教育新课标提出在教学中应实现学生的核心素养，培养全面发展的人。中考导向也从重知识、学会知识向重能力、学会学习转变，应试识记的课堂内容已经不适应现在的教育教学。
\n教学改革刻不容缓，潍坊三中生物教研组聚焦落实教学改革，深化行动方案，助力每一位教师都能上好家常课、解决真问题、实现新突破，由张雅薇老师牵头提出基于PBL的“五层进阶式”问题课堂教学模式。
\n“五层进阶式”问题链模型旨在深度参与教学过程，发挥问题对学习过程的指导作用，递进式促进认知的发展，培养学生面对真实情境，解决复杂问题，完成具体任务并发展高阶思维的能力。
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潍坊三中生物教研组率先开展“五层进阶式”问题链模型教育教学研讨活动，多位老师分别从不同学段、不同课型多角度为大家提供了示范。
\n张雅薇老师《昆虫的生殖与发育——蚊子的防治》
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张老师在本节课的课堂上施行了“五层进阶式”问题链模型，由基于生活情境的原始问题即“请你帮助边防战士想想办法，可以让他们远离蚊子的干扰”入手，引入本节课的学习，真实情境引起学生的学习兴趣。按照五层进阶式，由原始问题向生物学问题进阶，让学生利用昆虫的生殖与发育方面的知识解释北湾地区蚊子多的原因，并进一步关联单元知识，利用思维导图从身体结构、生命活动、生殖发育解释昆虫种类和数量多的原因，最后学生运用所学知识解释、解决“如何预防蚊子传播人类传染病”，并能辩证的看待昆虫与人类生产生活的关系。课堂上学生学习热情高涨，问题层层递进，学生的理性思维、创造性思维在解决问题的过程中得到了发展，真正实现了学生能力的发展。
\n冯丽君老师《人体内的物质运输》复习课
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初二学生已经进入生物中考第一轮复习阶段，一堂高效的复习课对于学生来说非常重要冯老师运用“五层进阶式”问题链模型，带领学生们复习了《人体内的物质运输》这一章，首先由生活情境中的问题“小明感冒出现上呼吸道感染的症状，该如何治疗”引入本节课的学习，真实生活经验学生比较感兴趣且容易理解，更愿意参与到课堂中。按照经验、领会、关联、系统以及整合五层进阶，由原始问题向生物学问题进阶，不断关联单元知识，形成本章的知识思维导图。学生利用血液、血管和心脏等知识解释小明在就诊过程中遇到的各种问题，并分析吃药、输液以及雾化治疗的利弊，帮助小明选择效果最快的治疗方法。最后由知识上升到健康的生活方式以及心血管的保健，完成“心血管疾病的预防措施”。本节课学生参与程度高，与日常生活联系密切，在发现问题、解决问题的过程中，学生的核心素养得到了全面而深入的发展。这一过程不仅锻炼了学生的思维能力和实践能力，还促进了他们的团队协作和创新能力，高阶思维得到了很大的提升。
\n尚敏老师《食品保存》
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尚老师按照“五层进阶式”问题链模型设计完成了本节课。在食品安全日益受到关注的今天，了解食品保存的知识显得尤为重要。尚老师由基于生活情境的原始问题“预制菜到底安全不安全”入手，引入本节课的学习。预制菜是当前比较热点的话题而且与学生生活密切相关，学生兴趣浓厚。从原始问题向生物学问题进阶，学生从食品腐败的原因和食品保存的原理方面解释“预制菜”的安全性。渗透关联单元知识，学生运用微生物的生活条件设计食品保存的具体方法，并按照食品保存的原理进行列表区分。最后学生利用所学知识延长预制菜的保存时间，提高预制菜的安全性，辩证的看待“预制菜”为我们生活带来的影响和便利。
\n接下来，潍坊三中生物教研组将继续精研深思“五层进阶式”问题链模型课堂，在新的教学模式中汲取新力量、蕴养新内涵、焕发新活力。
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