小学体育课程总目标
4月14日，由重庆市教育科学研究院、重庆市教育学会主办，彭水自治县教育委员会、重庆市教育学会体育与卫生分会承办的“健体塑形 灵动未来”2023年重庆市中小学体育大课间现场展示交流活动在彭水县举行。
据介绍，彭水县将体艺教育作为一项基础性、战略性工作，纳入教育教学全过程统筹谋划。同时，聚焦“民族元素”，开发多元立体的民族素材资源库，建构多元化融合的实践场域，创新艺体活动载体，在提高学生运动能力和掌握技能上下功夫。全县现有市级体育特色学校2所，县级体育特色学校51所。
此次活动现场展示分别在该县的平安镇小学和思源实验学校举行。在平安镇小学，该校以全体学生“每天锻炼一小时”为目标，用“千人扇舞”为体育大课间的主要载体，改变传统单一的广播体操，丰富了体育大课间活动的内容。苗族“平安扇”不仅是该校大课间活动代表，更是该校品牌课程“扇舞人生”环节之一，开展的竹竿舞、滚铁环、跳皮筋等民间活动，让农村孩子也享受到多彩体育运动。而思源实验学校的2000多名学生则通过集体跑操、集体表演苗族特色舞蹈踩花山及体能操等，展示了青春的律动。
当日下午，在学术交流活动上，来自重庆市沙坪坝区教师进修学院副院长陈彦、重庆市渝中区人和街小学教育集团课程中心副主任陈明庆、重庆市南华中学校长段红梅、重庆市合川区高阳小学校长郭祥均、重庆市万州区教师进修学院体育研训员、初中研训部主任刘平平和彭水自治县教委主任李俊结合自己所在区域或学校的大课间活动做了经验分享。
主题沙龙活动环节，与会专家学者围绕体育大课间活动展开了热烈讨论，中国教科院体育美育教育研究所所长吴键做了主旨分享。他指出，学校的大课间活动就是校长的公开课，而大课间活动就该落在实处，保证时间，真正锻炼学生，提升学生体质健康，他提出了五个转型促发展的新思路，为重庆市学校体育大课间改革开新篇。(重庆市教育科学研究院供稿)
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邱舒苇1712小学体育课要达到哪些目标
尤向旭17312024011 ______ 现在好像没有具体要求,我们学校的体育课只是由教师自由安排的!
邱舒苇1712体育的教学目标有哪三维目标? -
尤向旭17312024011 ______ 第一维,知识和技能:既是教学的起点,又是教学的终点,教与学,都是通过知识与技能来体现.这是教学的核心,第二维,过程和方法:教学的目标及操作系统.是在知识与技能基础上对教学目标的再开发.第三维:情感、态度和价值观:这是宏观目标,还是教学的动力系统.是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标的高层次及深层次的开拓.第一维让学生“学”,第二维让学生“用”,第三维让学生“思”,循序渐进且相辅相成,三者合一,才能让学生综合体育素质全面提升,也是奠定全民体育的核心框架之一.
邱舒苇1712小学体育与健康课程教学的目的是什么求解答 -
尤向旭17312024011 ______[答案] 标准关于体育与健康课程教学的目标是这样规定的:“体育与健康课程对于实施素质教育,培养学生的爱国主义、集体主义精神,促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义.通过课程的学习,学生将掌握体育与健康的基础知...
邱舒苇1712当代体育课教学目标是什么啊 -
尤向旭17312024011 ______ 发展体育事业,增强人民体质
邱舒苇1712在任何情况下?在任何情况下,体育课程的目标是什么呢?
尤向旭17312024011 ______ 在任何情况下,增强学生体质、提高健康水平都是重要和首要的功能,体育课程实施应该牢牢抓住“强身健体”这一本质目标
邱舒苇1712如何制定体育课的教学目标 -
尤向旭17312024011 ______ 新课标下制定体育课的教学目标方式有两种:1.按照水平来制定.体育课共分五个领域(运动参与,运动技能,身体健康,心理健康,社会适应)一般只选其中三个即可.因为选择的教学目标越多越难实现,所以必须按照符合水平条件制定教学目标.2.按照学生的发展观(包括认知,技能和情感)来制定目标.比如在教学目标制定中,不光要写清楚教的内容,关键还要把教学重点写清楚.如:上立定跳远课要制定教学目标.立定跳远看似简单,其实做好它并不容易,它分起跳,腾空,收腹,落地四个步骤,光一节课不可能掌握,因此要根据所学课时来制定教学内容和教学目标.
邱舒苇1712小学体育与健康课程教学的目的是什么等题 -
尤向旭17312024011 ______[答案] 一、坚持＂健康第一＂的指导思想,促进学生健康成长 .体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构,融合了体育、生理、心理、卫...
邱舒苇1712制定体育教学目标的基本要素有哪些 -
尤向旭17312024011 ______ 体育课教学设计的基本要素包括:教学任务;教学对象;教学目标;教学策略;教学过程;教学评价.这六个基本要素相互联系、相互制约,构成了教学设计的总体框架.除此之外,教师作为整个教学过程的组织者和指挥者,也是教学设计过程中...